教研，我们一直在路上 一一现代信息技术与小学英语学科的融合

笑了

学生

英语

教学

阅读

学习

游戏

教师

课堂

知识

过程

我们英语教研组积极的提高自己的水平，在过去的一个学期里，实现了教学成绩的大丰收。以全面提高学生的素质为目标，要求教师们积极探索勇于创新，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期我校英语学科开展了一系列教研活动，总结如下：

以课改为中心，教研组定期开展研讨活动：针对课改实施过程中出现的新问题进行了教学观摩，研讨，予以解决；在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期各年级老师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。

Miss Zh ou上了一节语音课，语音课在小学是个重要的课程，但对于老师老说，授课却不是那么容易！小学生学英语重点是语音方面的培养。语音标准，会给以后学习英语铺下最坚实的基石。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。因此，语音教学对小学生来说是个至关重要的问题。

本课要求学生能够通过听例词的发音，观察例词中共有的特征，学习er/在单词中的发音规则；能够跟着课件音说唱歌谣，强化记忆er/的发音规则。能够根据er/ 的发音规则读出生词；能够通过完成听音选词的活动，强化er/的音—形对应关系。 能够按照er/的发音规则拼写出单词并.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确在本课的教学语音的过程中，让学生注意听，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。在课堂上设计了通过描述引出语音单词，通过听音辨析和视频来强化语音单词，并设计了相关的活动，学生十分喜这些活动，整节课学生都学得非常认真！

    Miss Luo上了一节对话课，本课时主要学习Can  I ？Yes, I can./ No, I can’t.的不同用法。如果只是单纯地表述这些词语的不同用法，学生会觉得比较抽象，不容易理解。所以采取幻动片的形式呈现给学生，给学生一目了然的印象，也让学生乐于接受。好看的图片本身就给人以清楚、直观、易懂的印象。以这种方式把本节课内容呈现出来，这是本节课比较成功的地方。 

小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性。让他们一直保持这种兴趣，就需要精心设计组织课堂教学，使学生乐于参与，勇于实践她把本节课的教学内容先融入到句型中，这就是利用教材本身设计的特点，让学生加入口头的操练，找出这些词的区别。又利用板书，让生排读，个人开火车读，加入趣味性的游戏操练，调动了学生的积极性，激发了他们学英语的兴趣，设计竞赛游戏，让学生在整堂课的学习过程中，始终保持学习的兴趣。 

Miss Xie反思中这样说：1、本节课教师利用游戏来导入内容，加强了对词汇的巩固，这种形式生动有趣，使学生可以在娱乐中学习，提高学习的趣味性和效率。

2、本课时的重点在于掌握重点句式，并通过对话训练来加强巩固。本课时的难点是在操练重点句式时要接触一些新词，教师要注意慢慢引导，引入教学内容，然后综合运用小组对话、游戏等形式来巩固所学知识。

3、本课时的知识内容相对而言难度不大，而且与我们的生活实际也很紧密，引导学生将所学内容与我们生活所见联系起来；在日常生活中，让学生多用英语来表达和交流，巩固所学知识，真正做到学以致用。

4、本课时以教师的引导为辅，学生训练为主，设计了较多的学生自主设计对话的环节，主要是发挥学生的主动性和创造性。

5、在小组讨论等团队活动中，学生需要互帮互助、一起合作，教师在进行此类教学活动时，适当地进行价值观的引导，教育学生要学会与人交流、互助互进。

Miss Liao在本课教学中创设真实故事情境，在故事情境中复习、呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用。将本课时的教学内容放在一个大农场里，使教学内容具有真实性。在课的第一部分，复习旧知识tomato,potato,carrot,onion,我设计了一个“ Farm”的情景，让学生动起来做Let’s do ,在整个教学过程中，引导学生创设了许多与教学内容有关的，童趣盎然的情景。使本课能顺利完成。

      游戏情景：将教学内容与新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏结合起来。如从Free talk、Let chant、Let’s do.等方式巩固单词。在句型教学时，通过 “Let’s chant” ,”抱一抱游戏”等来操练单词的单复数形式。在教学完课文后，我设计了“Group work”，”（I am a farmer）“来巩固句型。

在小学英语教学过程中，Miss Jiang开展合适的游戏，游戏必须具备针对性，并且在一定规则下进行，这样学生才能够从游戏中玩有所得。为了让游戏更加具有针对性，教师可以按照以下几个方法开展小游戏：第一，小学英语主要包含听说读写四个方面，而在实际教学过程中我们发现小学生更愿意接受这几个方面的游戏，因此在教学中教师就可以采用一定方法把这几个方面转化成游戏让学生学习，这样学生才会更加容易在游戏中学有所得。

第二，在游戏过程中教师不应该长期采用单一的游戏，而应该采用丰富多彩的游戏类型，这样可以保持游戏的神秘感，使学生对英语小游戏始终充满着激情。第三，在对小学生开展英语游戏时应该制定相关的规则，这是游戏达到预期效果的前提条件，游戏规则应该详细制定并且通俗易懂，这样有助于学生对游戏的理解。

Miss Zhang反思教学：一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到:

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

Miss Wang上的PEP小学英语六年级下册Unit 2 Last weekend Part C Story time，这是故事课，本单元的主题是学习叙述过去发生的事，该课时通过Zoom和Zip的对话呈现Zoom上个周末所做的事情，巩固和复习本单元的一般过去时态。

通过本次课的学习，学生基本能运用一般过去时态，但是也会出现一些细小的错误，因此，在授课途中我就将学生的错误指出来，避免下次再发生同样的错误。本节课基本达到了应该有的输出效果，学生能通过busy一词了解Zoom的周末活动，或是通过时间Saturday和Sunday这条线复数故事内容。但是本节课也有不足之处：

1、没有将学生的兴趣激发到最大化。情绪不饱满，课堂氛围不是很活跃。

2、整节课的节奏稍快。

1、 课堂评价做的不好。在开课时，课堂评价没有做到位，而整节课要结束时，课堂评价的小花已经用完，只能用粉笔画代替。

Miss Yu是这学期的打造老师，和英语组的老师一起课例研究。

一、研究背景

阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，也是一种终身学习的需要。学生阅读能力的积累和阅读量的拓展是培养阅读素养的重点，从而凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。因此，在核心素养背景下研究英语阅读教学是有必要的。

这学期我们以五六年级阅读课和故事课为主进行研究 ，探讨“核心素养下英语阅读教学研究”。本期由她执教人教版五年级英语上册《When is the art show?》，尝试探讨小学高年级英语阅读课堂教学活动中，如何让学生体验活动的乐趣，产生对英语学习的持久兴趣。

下面谈谈自己的做法与收获。

二、研究过程

《When is the art show?》是人教版五年级上册第四单元第六课时，本课属于读写课型。本课的教学目的是1.让学生知道什么是日记。2.帮助学生学会在阅读中提取有效信息。3.意识到生命的可贵，珍惜和热爱每一个生命体。4.能够建立正确的世界观，学会享受自己的生命过程。5.会听说认读本科中的三会单词： kitten， diary，still，noise，fur，open，walk。6.学生能运用They are … on …. They have … on … They can …on …教学对象是小学五年级学生。通过三年的学习，他们已经具备了一定的听说读写的英语能力，有一定的英语知识储备且具备一定的逻辑思维能力。通过本单元的 学习，学生会在日记中提取信息，并且叠加月份和日期的表达方式。学生需要尝试用英语表达“谁在那一天做什么”或者“在那一天处于什么状态”。

我作为本学期的实验老师，《When is the art show?》Read and write这课共上了六次，得到了组内同事的很多帮助，每一次课的打磨都有新的收获。

第一次打磨：

在第一次试教过程中，她设计了如下教学环节：读前热身（sing a song, free talk） 读中体验(look and answer, read and circle, read and answer)交流展示（read and show，retell the story, watch and enjoy）。

    第一次试教后，同组老师给予了一些建议，告诉她课堂上教师占用时间过多，学生的主体性体现不够，课堂活动学生表现不太活跃，希望在第二次课能有所改进。

第二次打磨：

在这次教学过程中，结合老师们的建议，我设计了如下教学环节：Pre-reading---while-reading----post-reading,即典型的3P阅读教学法。

教学中，我将pre-reading环节中，运用课前唱歌营造英语学习氛围，呈现Sarah的短视频，谈论图片，然后是教师小结，揭示课题。这样通过对比观察，让学生感知本次课将要学习的相关话题。。

在while-reading环节的教学中，首先让学生听整篇文章，让学生整体感知日记内容，然后让学生自读，圈出文中出现的四个日期，检测学生对本单元中的月日的整体表达的读法。随后具体解读文本内容，解决相关问题，梳理文章线索，形成思维导图，为后续学生的语言输出做准备。

在post-reading环节中，运用已经形成的思维导图，通过板书上的关键词，在书本和老师的帮助下，让能力强的学生复述整个日记篇章。然后在小组内开展活动，描述小猫四个时段不同的生理特征。最后进行德育渗透。

通过这次改动，同学们基本能根据已知信息，运用所学语言进行语言输出，最后达成本次课的目标。

课后本组老师进行了集体交流，都觉得较第一次课，老师的主导地位，学生的主体性得到更多的体现，学生的学习主动性加强。

第三次打磨：

通过前两次的试教，结合老师们的建议，将本课流程进行了小修改。在pre-reading中，加入了一些动物幼年时期的图片，拓展学生的相关词汇量，让学生知道诸如小猫小狗小猪等动物人们对他们幼年时的昵称，从而导出课题two new kittens.在post-reading环节中，加入了小组合作写的环节，由口头语言输出提升到写小文段，提升学生的动笔能力。在这一环节中，因为准备不足，学生在知识储备上略显不足，这也是时间没有留足而导致的不成熟的结果。

第四次打磨：

通过前面三次集体讨论，自己的教学思路也更清晰了。根据老师们的建议，重新设计了教学流程，去掉了多余的环节。因为更好的利用了思维导图，学生复述日记的能力增强，后面的写作业水到渠成。整个教学过程紧奏而流畅，课堂呈现的多数学生作品效果良好。

第五次打磨：

第五次整个教学流程基本按照第四次课的教学设计略作修改。课前加入了学生的英语诗歌朗诵，让学生体会诗歌的语言魅力，激发学生对英语学习更浓厚的兴趣。上课的过程中比较顺手，学生语言输出效果良好。课后老师们本次教学给与了积极的评价，课堂上老师为激发学生想象想了很多办法。但同时也有需要改进的地方，比如学生发言面还不是很广，老师在点名学生发言时，有的同学点了几次。

第六次展示课教学。

三、研究的结果

通过本次课例的打磨，我们的收获是在高年级英语阅读课教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，如何让高年级学生在英语课上体验语言学习和阅读的乐趣，产生对英语学习的持久兴趣，应该做到以下几点：

1. 足够量的、适当的、多种文体的阅读素材

阅读本身应该是能让读者走出自己的人生去体验别人的人生、反过来又逐渐充实自我的一种形式。正是通过阅读，文本内容给读者呈现出的文化意义能够帮助其进行新知识的自我建构，这要求读者去接触大量不同主题及文体的英语阅读材料，拓宽思路，提高思想境界。在这个过程中，应尤其强调解决问题式的阅读，即每一篇带着强烈的问题意识去阅读，形成一种结果导向的观念和多元的思维。

 2. 创设积极的阅读动机和环境，提供积极的阅读体验

教师首先要自己热爱英语阅读，养成阅读习惯，然后再带动学生进行阅读，教师要为学生营造安静的阅读氛围，引导学生爱上阅读，教授学生如何阅读，培养学生主动阅读的习惯，促使其主动进行更多的英语阅读。教师在教学工作的展开中，也可以通过与学生共同创设班内英语图书角、开展读书会，以及组织阅读表演等活动，创造良好的阅读条件和环境，引导学生积极主动地开展阅读。

   3. 力求课内外阅读相结合，培养学生主动学习的习惯

教师不应停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平的课外阅读书籍供学生阅读，例如可以在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落，也可以定期组织学生交流课外阅读的感受和收获，以及开展读后感作文比赛等，采取多种形式来引导学生主动进行课外阅读。

  4. “为理解而培养”策略

在课程改革当中，教学目标已经从纯知识的教学转向了综合语言运用能力的培养，在这个过程中，阅读策略备受关注；但教师为不能为策略而策略，为教学而教学，而应挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值，并以理解为目标来培养学生的阅读策略，培养出真正具有熟练阅读技巧的读者。

教师应引导学生学会通过一个词或者一段语句来了解一个国家的文化，并讨论和理解文化的多元和差异性。学生应通过对语篇结构的把握以及对语言特点的揣摩，经仔细阅读之后真正了解到作者所持的态度，所想传达给读者的思想和教育意义，从而实现阅读的真正目的。

  5. 修辞的手法鉴赏

指导学生学会提问、概括、赏析文本中的修辞手法。英语文化国家所使用的修辞方法与国内主流修辞方法有很大差异，教师应引导学生通过换位思考和讨论质疑等方式，促进自身语言和思维的融合发展，形成多元文化思维。

  6. 铺垫语言知识，促进新知识增长，优化认知结构

英语阅读过程其实也是一个促进新知识增长、优化认识结构的过程。在教师铺垫语言知识的过程中，每一个词汇的内涵不仅包括单纯的词汇意义或者发音，还反映或体现一种概念，要把每一个词背后的概念与篇章的内容结合起来。另外，在这个过程当中，学生能够通过学习建构新知识，这种知识并非语言知识，而是一种认知层面的知识或者是世界知识。所以在阅读教学中，要注重挖掘文本的意义和内涵，这样学生对文本信息的处理就不会停留在语言知识层面，而是在教师铺垫语言知识之后，学生能够形成新的认知。

四、改进与反思

1.在While-reading中,环节欠熟悉，第三次阅读时的小组活动没有遵循教学设计中的预设。（1）小组合作完成Pizza Reading这一教学过程中，本意是在每组复述日记后加入提问环节，复述完后却忘了，因此也错过了本来穿插其中的部分板书重点句型环节。这样一来，学生只对自己阅读的模块熟悉，其他内容就没能掌握到位。（2）每两个小组做同一篇日记的信息收集，在选出最优小组时，应该把选择权还给学生，这样既可以把课堂还给学生又可以再次让学生参与到与一片日记关键信息收集活动中，提高其检测能力好判断能力。

2.竞争机制的实效性

本次课基于两只小猫的主题，设计了小于贴纸的课堂奖励的评价。但在过程中没能有效利用并很好的激起学生兴趣。如果在一开始多用一分钟奖励做得好的小组，加大小于的魅力，这样就可以让竞争机制更好的服务于课堂。

3．  关注自身专业知识，努力做到更好！

    如专家大咖所说，课堂是活的。诚然，很多时候出来备课时设定的语言外，我们肯定会根据学生不同的反馈随机应变。作为一名本土英语老师，口语表达必须正确简洁流畅，这样才能引导学生正确的输出。偶尔会出现语误，虽然学生未必能听出来，但还是是一件令人羞愧的事。所以在专业方面，还是要不断提高对自己的要求，关注自己语言表达的提升。

金无足赤，人无完人，课也无完课。没一节课后，收获颇多，但总会留下些许遗憾，但换来的是思考和进步。每一次磨练都是成长和进步的足迹。让我们勤于学习，善于反思，乐于分享，且教且学乐在其中吧！

总之，在全体英语老师的共同努力下，学校的英语教育教学质量有所提高。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。