欲取真经千里行--凉水井中学学习记

邹海强

学生

小组

老师

学习

凉水井

展示

观摩

培训

建设

养成

凉水井中学吴校长在梧桐树下为新生实训营开营讲话

初一新生进行团队建设活动（破冰仪式）

初一新生进行团队建设活动（坐地起立）

新同学们积极参与

《小组及文化建设》课堂展示

学生使用“话语权杖”发表见解

老师们观摩学生的展示

教师分组讨论

教研室卢老师使用“话语权杖”分享感受

各小组对“小组文化建设”模版进行认真记录

各小组设计与绘制海报

各小组海报展示与讲解

唐主任向老师们分享凉水井中学逆袭的故事

教研室黄老师观摩《自主学习从书法开始》课堂展示

老师认真观摩班级小组展示

学生小组内互评

学生作品展示

课后，老师们记录《观察记录表》并使用“话语权杖”分享感受

小组讨论和设计教学设计

教学设计展示

老师们小组教学设计展示

《信息化素养与自主卫生》课堂展示

学生小组发言讨论

学生认真思考讨论问题

课堂上学生积极发言

学生们按要求完成任务

老师们自发沙龙，形成互帮互助的学习社群

第一小组全体成员合影（左李万兴、冯洁总理事、邹海强、黄志凌领队、卢建萍组长、李国辉理事、陈为民、戚艺锋、姚伟光右）

从化大合照

欲取真经千里行
--凉水井中学学习记
　　
现阶段，从化区的农村经济和政治体制进行着日新月异的变革。我们在赞叹从化农村经济发展和乡村面貌改变的同时，却也不得不无奈的面对一个现实问题――那就是经济发展了，却又出现了“精神滑坡”。农村初中的学生作为思想敏感、行为可塑的群落，他们的身心也受到很大冲击，世界观、人生观、价值观在外部环境的浸染中悄悄改变，有的学生渐渐迷失了自我，养成了不良习惯。学生情况不容乐观，存在很多值得我们深思的问题。例如：（1）缺乏良好的学习习惯，自主学习能力差；文化基础差、分化严重；如课前不预习，课上不听讲、抄袭作业、考试作弊，缺乏钻研精神。（2）缺乏良好的行为规范养成习惯，合作能力和探究能力较差；如。不懂如何合作学习，同学之间的关系处理不融洽；习惯于接受式学习，动手实践的能力较差。 　　
“我从来没遇到过这样的学生！”，“现在的学生习惯太差了”，学生们出现了一系列的不良行为习惯，“问题学生”越来越多，农村中学生的行为习惯建设面临着前所未有的新问题、新挑战，它如同一个个巨大的问号和叹号，撞击着我们的神经。来自农村的一线教师们越来越多的感觉到学生行为习惯的变化，不得不深深的反思自己的教学，重新审视自己的学生。
正当我们在彷徨、无助之际，从化区教育局教研室组织了“6+2+N”项目学校相关人员一行40多人赴四川宜宾学习观摩凉水井中学校新生行为规范教育小组合作学习培训课程的活动。
在三天的学习过程中，我们认真观摩了凉水井中学的新生实训营开营仪式、学生团队建设、小组文化建设、学生自主学习、书写培训、学生信息化素养培训及学生数学信息化教学课堂实例等活动，并参加了凉水井中学校课改解读与答疑的自主沙龙。
这次观摩学习给参加学习的老师们很大的触动：如何在短时间内能把从彼此陌生的人培训成快速成为熟悉的伙伴？把一个内向的学生培训成一个主动举手回答问题的学生？把一个各有个性的个人培训成一个团结的团队？这所硬件一般、生源一般、曾面临将要撤并的乡镇山区学校——凉水井中学，在短短的三天内做到了，他们把来自不同学校、从不认识的学生，培训成彬彬有礼、有团队意识、有规范意识、有自信的学生。凉水井中学校的领导和老师不断探索，勇于改革，实现弯道超车，给我们展现了一套流程规范、可操作性强、适合可行的教育模式。
在集体的组建环节：实施“破冰行动”，通过“坐地起身”和“超音速”等团队活动，让学生在活动中领会到集体的力量和团结协作、相互信任的重要性，培养了学生的集体意识、互助意识、沟通意识。从活动中我们可以看到：好的开始是成功的基础，初一新生的学前教育，培养学生规范的行为和学习习惯，为以后的学习和生活奠定了良好的基础。
在小组文化建设环节：针对互不相识的新生，培训高年级学生作为小老师安排到各个小组，协助教师开展工作。在小组文化建设的过程中，先由小老师作示范，然后向小组的成员提出小组规范的明确要求，由小组成员反复训练，在整个过程中，小老师们都在做示范、给建议，指导小组长和组员操作流程。从不代替、包办。如：学生自我介绍时，鼓励和要求学生做到面向同学，声音响亮；学生回答问题时，要做到“人走凳静”、手持话语权仗、声音响亮等，不符合规范的同学在老师或小老师的鼓励下反复练习。通过反复的训练学生能牢记这些规范。其次，小老师还指导小组长学会查看数据、组织反馈、帮助学困生解决难题等；其他的同学在小组建设中学会了在回答问题时使用话语权杖、认真倾听其他同学的发言并学会做好关键词的记录，小组做完任何任务都击掌坐下。此外，各小组按要求分别设计了本组的组名、组徽、口号、组训和组歌，通过这些活动，让每一位学生都能参与到小组的建设中来，发挥了学生的聪明才智，培养了学生的团队意识、合作意识、规范意识；通过小组文化建设，营造了各小组独特而充满个性的小组文化，在此基础上形成班级独特的班级文化。
在上板写字的环节：教师让学生一起朗读，然后由小老师提出书写的规范要求，由学生自己临摹训练，书写完后由学生自己给自己打分，在组内交换观摩。观摩后各小组讨论“如何做好书写训练”，接着小组成员说出自己小组讨论的结果，在学生懂得方法后再一次进行训练，全体学生把作品拍照上传（看进步），无论小老师点评好与不好的也拍照上传（看差异），组长与组员讨论上板写名字谁做得好/不好/哪里好与不好/怎么改会更好（无数机会自我提升）。训练后小组内推选本组写得最好的学生和其他组进行PK，PK后对各组推荐的结果进行评比展示，在展示过程中，学生和老师进行适当的点评，然后各组推荐的作品张贴在四周的黑板上。通过打分和观摩这个环节，让学生养成学会倾听、学会学习别人长处、找出自身不足；在展示和点评的过程中，固定思考和讨论的时间，培养学生的时间观念和发现问题的能力，进一步规范习惯的养成；在学生书写的过程中，教师认真进行指导，细心观察学生的情况，及时给予鼓励和帮助，提高学生的自信心，此外还不断提醒学生不忘规则，让学生养成良好的行为和学习习惯。
在课堂观察的环节：在学生做好充分的预习的前提下老师提出问题，由学生自主思考，再进行小组讨论，讨论必须人人发言，由小组长形成本小组的问题，向全班同学展示自己组的答案，然后由其他小组的成员进行点评，并由已经掌握的小组解答问题，如其中有小组找到了好方法，就面对全班推广，减少其他同学探索时间，提高了效率，起到了榜样的作用。这些做法，让学生在活动中养成思考问题、发现问题和解决问题的能力。
这次的学习，让彷徨、无助的我们豁然开朗。通过本次学习，结合我们学生的现状，我们认为有以下几点可以供我们在以后的学校管理中借鉴使用：
1、 进一步明确实施“小组合作学习”教学模式对农村学校是可行的，需要我们坚持不移地去落实；
2、结合开学前的军训活动进行学生团队的建设及小组的建设，培养学生的团队意识；
3、探索“小老师”协助的班级管理模式，分类培训“小老师”和“小组长”，让学生管理学生、自己管理自己，做到人人有事干，事事有人干，培训学生的习惯养成；
4、探索“学生行为习惯和学习习惯养成”的实施办法。
农村初中学生存在问题的产生原因是多方面的，相信：只要我们不断学习、不懈努力，找到对症下药的良方，采取切实有效的措施，为学生的健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境，就一定能帮助学生在学习、行为和道德习惯方面改正缺点，取得长足的进步。