聆听新教材特点 细学踏花海留香

玉门飞雪

  七月十日，小暑节气，难得的多云天气，伴着蝉鸣蛙鼓，清风阵阵，我们相聚教育局会议室，通过网络直播，用心聆听了来自南京教研室的芮琼老师关于《统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议》的专家讲座。记得去年，参加三年级的新教材培训时，面对新教材我心里更多的是新奇与困惑。而今天，有了一年的三年级课堂教学的摸索，再细细听取专家的剖析则觉得自己对于新教材的特点和将来的教学实践都有了新的认识与思考。梳理了一下，与诸君共探讨！

一、教材—准确解读，整体把握。

要想深入地了解教材就必须更深入地了解编者及他们的编写意图。芮琼老师首先从课程标准和新版教材的编写理念上引领我们，让大家进一步在整体上了解了四年级上册的语文教材。体现人文性与工具性的统一—亦文亦道；体现教材整体到部分的统一，体现阅读与表达并重—系统性、发展性。

二、识字—重视识写，放手实践。

   芮琼老师通过翔实的资料呈现出对于南京多地区孩子识字情况的调研，让我们原本对识字教学中很多顾虑轻松化解。她告诉我们识字教学应坚持的基本原则是：随文识字、自学为主、指导为辅。注意但不刻意，引导孩子自主识字，关注语文园地的“识字加油站”，引导学生发现识字规律、掌握识字方法、悟得生活处处可识字。这不仅仅是给我们语文教学的提醒，更是新教材对于课标中原有要求的细化的分解，与一步一步的引导落实。这正是新版教材在识字方面的较好的改革创新。

三、阅读—重习重形成能力，导法导大量阅读。

    阅读能力如何在习中得？芮琼老师在对四年级语文教材在阅读教学上的讲解，带给我很多的心灵冲击。比如：策略单元如何开展教学？如何借助课后题梳理教学思路？如何关注语文园地中的交流平台？她以《蝙蝠和雷达》《一个豆荚里的五粒豆》为我们展示她们对于策略单元—提出问题的研究与发现。又结合四年级下册《芦花鞋》《小英雄雨来》的关注泡泡语和长文阅读方法令我们明确教材是如何独具匠心地体现“引导学生了解故事主要内容”上，在四年级上册和四年级下册教材中所做的承上启下的语文素养编排设计。让我们在关注阅读教学单元的同时，更加深刻地感受到统编教材的特点：“序列意识”“阶梯推进”“关注语文要素”“区别策略单元与普通单元”。原来，编者的设计竟是如此有心！

芮琼老师又结合“语文读书吧”的教学，引导我们发现统编教材在文学体裁上所具有的梯度。以“神话故事”如何开展整本书阅读，让我们懂得语文教学如何实现课程内外衔接：针对课内—激发阅读兴趣；针对年龄层阅读—培养阅读习惯；针对个人阅读指导—形成良好阅读生态。这些原来我觉得遥不可及的东西，在专家的提示下，我觉得原来我们也可以。

四、习作—有话可说，有法可依。

  特别喜欢芮琼老师这一环节所举出的习作教学的例子。她先告诉我们：小作文，讲交流；大作文，讲清楚。然后以“小小动物园”习作设计为向我们展示如何让大作文的高冷，在孩子们心中变成趣味盎然，变成有理有序。

接下来芮琼老师还简单介绍了口语交际教学的编排设计与语文实践活动的重要意义。

虽然时间短暂，但我感觉收获颇丰，不仅仅让我对统编教材有了更深入的了解，更让我从讲座中深深感受到来自踏踏实实把教学当科学来研究的力量。没有好的解读，没有充分的了解与准备，没有语文老师们孜孜以求的不断读书、学习、反思、积累，我们的教学永远在好的教材面前败下阵来。正如芮琼老师最后提醒的：我只能给大家这样的提示，最终如何用好教材，离不开各位老师自己对于文本的解读！

是的，教师文本解读的能力又是从何而来？所以，我们先从自己做起——静下来读书，让自己具备解读教材的正气、勇气、底气！愿通过这样的学习与教学实践，我们也能带着我们的学生在统编教材的语文花海中游赏时，踏花归去，自身留香！