【牛淑琴小学英语工作坊】不断学习，成长蜕变——2018--2019学年度海口市骨干教师培养对象培训美篇Day3

周巧玲

教师

专业

海口市

工作坊

成长

课程

学习

沟通

海南省

骨干教师

海口七月的盛夏，透蓝的天空，悬着火球般的太阳毫不留情的烤着大地上的一切。虽然这是市骨培养对象培训的第三天，但学员们的学习热情依旧在燃烧。

上午学习篇

【时间】2019.7.9上午

【地点】海南海口

【宣传小组】吴少兰小学语文工作坊

　　集体朗诵：《我相信》

　 主持人：海口市美苑小学 肖玲娟

【课程安排】

💡《读懂孩子内心的沟通技术》

💡《关注心理需求，健康快乐成长》

吴少兰工作坊经典诵读《我相信》 心理课程一 《读懂孩子内心的沟通技术》

【专家简介】

林翅 海口市教育研究培训院心理健康教研员，国家高级心理咨询师，高级讲师，海口市社会心理学会副会长，海南省中小学心理健康学会秘书长，北京师范大学教师教育学院讲师团成员。

互动交流：沟通是什么？

一开始，性格开朗、特有亲和力的林教研员就创设了一个平等和谐的沟通平台，让师们舒舒服服的进入了今天的主题学习。

　

　林教研员通过通俗易懂的案例，让我们明白：教师在与学生沟通时，运用技术之前，要先共情，要学会重视感受。感受孩子说的话背后的原因。这样才能与学生成功沟通，走进学生的内心，学生才能接受并回报老师的付出。

林教研员例举了沟通时的常见误区和正确做法，值得我们一线教师之后不断去揣摩和体会。

配偶诉苦的案例，让我们深刻的体会到错误之一、出主意:止了对方苦水

当配偶诉苦时，我们容易出主意，因为我们容易认为，配遇到问题需要我们帮助。实际上，对方是想交流感受。这种思维上的错位也会惹出很多不愉快。

　　训练：如何传递自己的同理心？

有效沟通几个要点：

同理心

觉察

正念

心理课程二 《关注心理需求，健康快乐成长》

【专家简介】

任永超 国家二级心理咨询师，海南省教学能手，海口市骨干教师，校优秀教师，海口市第二十五小学专职心理教师。第一届全国心理教师技能大赛一等奖，第三届全国中小学心理健康课堂教学大赛一等奖，海南省心理健康教学评比一等奖，多次担任名校跟班培训项目跟班指导教师，海南省小学校长任职资格培训指导教师。

　　任老师以手指游戏开场，调动了老师们的学习积极性，既放松了心情，也活跃了气氛。

快乐的手指游戏后，任老师抛出的趣味题：算指数💯，成功引出“态度”的重要性！

乐观是一种积极心理的品质，它指的是人对未来充满美好的期待。并为之实现付出而付出努力，即使面临困难也能坦然面对。

——马丁·塞利格曼

1.培养积极的语言模式

2.运用乐观三步曲

3.“阿Q精神”和乐观精神

　

　　做个乐观达人，在面对生活中事情的时候，我们如何调整心态呢？任老师用两个贴近培训老师的事例，从实际着手。

第一步：幸亏没有更糟！

第二步：我的收获是什么？

第三步：我要利用这收获！

　

　欣赏电影《地球上的星星✨》片段，通过孩子在英语课和美术课上的表现，在家里的表现，老师以及家长的态度，让我们陷入沉思：四个片段中，成人面对儿童的表现，出现的情绪是愤怒，打，骂，吼……行为刺激了家长，家长从未考虑孩子行为形成背后的原因。直到遇到了一位老师，能读懂孩子，孩子才有了很大的改变。

下午学习篇

【时间】2019.7.9下午

【地点】海南海口

【宣传小组】田甜小学语文工作坊

集体朗诵：古诗词

主持人：海口市第二十六小学 李娜

【课程安排】

💡《教师专业成长的密码》

💡《骨干教师工作坊主题教研研训模式实践探索目标与要求》

💡《结业典礼》

田甜工作坊诗歌朗诵 《教师专业成长的密码》讲座

【专家简介】

王先云 北京师范大学教育硕士，特级教师，全国优秀教师，教育部小学领航名师，海口市第二十七小学副校长。

一、教师专业成长的内涵

1.什么是专业？

专业＝专业理念＋专业知识＋专业能力

2.什么是专业化？

专业化＝专业成长的过程

专业和经验的区别

专业＝会做（知道怎么做＋知道为什么这样做）

经验＝会做（不太会知道为什么这样做）

3.教师的专业标准

《小学教师专业标准》基本理念

学生为本、德育为先、能力为重、终身学习

《小学教师专业标准》基本内容

《小学生发展知识》

①弗洛伊德：人格发展理论（本我、自我、超我）

②皮亚杰的儿童认知发展“四层次说”

感知运动阶段（0—2岁）

前运算阶段（2—7岁）

具体运算阶段（7—11岁）

形式运算阶段（11岁以后）

二、教师专业成长规划

1.教师的专业发展四个阶段

2.教师二次发展论

①教师进入第一次成长期的标志

②教师进入高原期的标志

③教师进入第二次发展期的标志

④把握教师发展的关键期

三、教师专业成长密码

观念（知）＋实践（行）

知行合一

（一）观念之一：学生观

1.有潜能

2.有需要

3.有人格

4.有差异

观念之二：教育观

师爱不是一件容易的事情

怎样看待教师的爱？

1.师爱—了解是前提

不了解现在的孩子，不了解孩子的思维方式，用固有的思维模式教育现代的孩子肯定要碰壁。

①了解学生的时代特征

市场经济

数字化时代

后现代主义

②了解学生的心理特征

生理需要

安全需要

尊重的需要

爱的归属

自我表现

2.师爱—尊重是核心

3.促进学生发展是师爱的目标

观念之三——教学观

（二）实践

学习实践（向他人学习＋向书本学习）

工作实践（师生沟通＋课程建设）

1.师生沟通（沟通＝目的＋内容＋方式）

2.课程建设

问题1：什么是课程？

问题2：什么是课程四要素？

问题3：课程如何分类？

问题4：什么是课程建设？

问题5：如何撰写课程纲要？

　朴素得不能再朴素，简单的不能再简单的一句话——学习中成长！所体现的教育意义是那么的意味深长，教育不能被空化、泛化，他需要我们与寻常的教育教学实践紧扣。教育理论工作者不可离开的“地球”，更要求我们紧紧地“贴地而走”，而不是“在云端舞蹈”。

合适我们的才是最好的，教师的专业成长密码离不开做好规划，拾级而上，努力攀登，那是一条可达高处的便道——升格！它就是一种教师自身的内涵升格，起于规划，得于成长！

研训模式实践探索目标与要求

【专家简介】

陈素梅 海口市教育研究培训院副院长，硕士学历，海南省物理特级教师，海南师范大学教育硕士生导师，海南省物理卓越教师工作室主持人，海南省教育科学学术带头人，海南省规划课题指导专家，海ロ市拔尖人才，海口市政府重点联系专家，海口市青年骨干教师助推站项目负责人，海口市物理青年骨千教师成长助推站主持人。

思考：

教师发展，特别是农村教师专业发展存在的主要问题？

大家再思考：

（一）教师发展是内因起决定性作用还是外因起决定性作用？

（二）阻碍教师队伍发展的思想和主要表现有哪些？

（三）海口的基层学校和工作坊的教研存在哪些主要问题？

存在的主要问题：

主题教研的过程

公开课、研究课和展示课的区别和联系。

经过三天的学习，在今天下午迎来了“结业仪式”。出席的领导有：陈素梅副院长、张国红主任、云宙老师等。

　　陈院长对三天的学习进行了简要的总结，再次强调了研修作业的要求，提出了对骨干教师培养对象的殷切希望。是啊，人如树，成长需要承受风雨洗礼，阳光沐浴，方能成长、蜕变。

坊员学习心得

　　通过三天的培训学习，我们的学习热情被点燃，不仅受到各位专家人格魅力的感染，还找到了努力的方向。每一次集训都是一次蜕变，让我们携手共进，不断锤炼，做最好的自己！