聆众专家之言，品新教材之味一一黄石市2019年统编版小学语文教材培训

南山脚下

审稿: 汪雪山 董明红

文/图李丽芳 柯常丽

统编教材真的来了！

首夏犹清和，芳草亦未歇。

7月3日至4日，在这个炎炎夏日，黄石地区的小语同仁们齐聚黄石海观山宾馆，参加为时两天的2019年统编教材小学语文四至六年级的教材培训活动。

　　来自武汉东湖新技术开发区教育科学研究院的汪力老师和荆州市教育科学研究院的焦鹏程老师，带领我们深入解读了统编小学语文四至六年级教科书。

两位专家从教材的编排理念，结构体系，阅读单元，习作单元，口语交际，综合性学习的编排特点几个方面进行了解析。并提出了切实可行的教学建议。

一、教材的编排理念。

统编教材在编写理念上突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。

在教材内容上:强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。

二、教材的结构体系。

四至六年级每册编排八个单元（六年级下册六个单元）。

教科书的基本结构体系:

由普通单元和特殊单元组成

普通单元的组成:导语，课文，口语交际习作，语文园地，快乐读书吧。课文包含精读课文和略读课文。语文园地包括自由交流平台，词句段运用，日积月累，识字加油站和书写提示。

特殊单元包含:习作单元和阅读策略单元。

习作单元组成:导语，课文交流平台，初试身手习作例文习作。

阅读策略单元组成:单元导语，精读课文，略读课文，交流平台。

导语:交代单元学习目标。

课文:从具体语言中学习领会语文要素。

语文园地:梳理总结方法。

词句段运用:固拓展相关内容。

这样的编排有怎样的意图呢？第一，彰显文体意识；第二，提倡大量阅读；第三，构建“三位一体”分类阅读，即精读课文学方法，略读课文用方法，课外阅读练方法。三种课型有机统一，又区分了不同课型。这便是统编教材的一大创新点。

阅读教学特点及建议

阅读的编排是采用人文主题和语文要素。双线组元的方式。语文要素的编排，从易到难，螺旋上升，稳步提升语文素养。

以六年级教材为例

（1）倡导大量阅读。

两个途径，一个是课内拓展，有的是与课后习题结合，课后有相关阅读链接。第二个途径是纳入课外阅读。除了课后题还可通过编排快乐读书吧带动学生课外阅读。课外阅读课程化推荐书目，课外阅读指导，对阅读过程进行监管。

（2）培养学生主动阅读的能力与习惯。

以四上第二单元的策略单元为例。讲述了如何提问，可引导学生从内容、写法和得到的启示三个角度去提问。

四上第六个单元学习用批注的方法阅读。这个单元的要点是在文章空白处写批语式的批注，不是简单的圈点勾画。《牛和鹅》这篇课文七个批注从三个角度来写的。一是对课文内容的质疑，二是对课文内容体会，三是对课文写法的体会。可按三步骤来学习:1读文学习批注示例；2学完批注，再读文自主批注；3处理批注。批注单元的其他语文要素怎么处理？将批注和课后习题充分结合起来。

五上的策略单元是阅读要有一定的速度。如何提高阅读的速度呢？1连字成句地读，不回读。2带着问题读（寻读），不停顿。3一边读一边想象画面，抓住关键词。4不断练习大量阅读。

（3）学习把握文章的主要内容。

要把握好文章内容的梯度。

◆引导学生理解事情的起因、经过、结果。把握一件事的主要内容

◆学习把握几件事的主要内容

◆学习如何把握叙事性长文的主要内容

专家以“把握主要内容”为例具体介绍。既有宏观架构，又有操作指导。强调了阅读进阶是“拾级而上”的，引导要循序渐进。

（4）培养学生对现代诗的兴趣

诗歌节奏感强，要在朗读中感受，不可理性地分析，采用多种形式的朗读，来加深对诗歌情感的体会

习作教学特点及建议

普通单元习作编排特点

习作单元的编排特点

口语交际的编排特点

（1）话题贴近学生生活，类型多样。

（2）重视交际方法策略的学习。

综合性学习的编排特点

（1）围绕主题单元，分步骤编排学习。

（2）学习目标明确。

（3）习作和口语交际训练相融合。

本次教材培训是一次最美的相遇，专家们的讲座为我们打开了统编教材的大门。对新教师是一个学习的机会，对于老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。有了这次培训，我相信我们会更有底气，更有信心地站在语文课堂上，落实核心素养，用好统编教材，不忘教育初心，砥砺前行。