从绘本教学看幼小衔接

暖夏

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　　来天华的第一周，我完成了自己的第一次绘本教学。这次教学以促进幼小衔接为目标选择了绘本《小猪变形记》。这本绘本主要是借小猪的故事让孩子们明白“做自己，最快乐”。

　　当然，这一周也听了很多其它老师的绘本汇报课。除了语文汇报课，还有英语汇报课，每位老师对课堂的把控和对绘本故事的教学都让我收获满满。随着对绘本课的了解，我也多了一些对“幼小衔接”的观点和思考。

一、注重寓教于乐

在幼小衔接阶段，家长和老师总是希望孩子们能爱上学校、爱上学习。于是，他们尽力向孩子们传输“读书好，读书棒”的概念。但是形式枯燥的说教不仅不能起到有效的作用 ，孩子们反而会产生厌倦和逆反的心理。尤其是在我们这样的寄宿制小学，产生反抗心理的孩子会抗拒融入新环境，拒绝进行学习，有的孩子甚至会故意扰乱课堂以达到获取老师和家长关注的目的。

其实这时，我们就可以利用绘本轻松、幽默、荒诞的特点，通过有趣的故事情节，向孩子们传达那些“道理”，让孩子们在故事中发现学习的乐趣，爱上校园，爱上学习。如《我爱我的一年级》、《小魔怪要上学》、《小女巫上学去》等等。

二、强化语言训练

一年级的孩子最大的不足就在于语言表达方面。他们思维活跃，想象力丰富，但是因为词汇量和语言表达的不足，无法完整诠释自己的所思所想。相对于语文教材，绘本多以图画为主，文字也稍微偏向口语化。这时，教师可以利用多彩的图片，让孩子们想象的同时，学会表达自己的观点，强化书面语言的表达以及说“完整话”的训练。

比如在此次《小猪变形记》绘本故事教学中，我的其中两个环节是“请你观察图片，用`我看到了......'这样的句式说一说'”，“请你想想小猪还会变成什么动物，它会怎样变呢？”，将语言表达训练贯穿于绘本教学之中。绘本课的趣味性也会激发孩子们发言的积极性，从而培养孩子们的语言理解和表达能力。

三、增强规则意识

我想，每个从幼儿园过渡到小学阶段的孩子一开始都很难适应小学的环境与规则。相对于幼儿园学习的轻松愉悦，小学阶段的学习更加正规化和系统化，需要有一定的规则来保证学习的有效性和有序性。尤其是在我们这样的寄宿学校，不仅仅是课堂规则，还有寝室规则也非常重要。此时，教师对学生规则意识的培养就显得尤为重要。

相对于刻板严肃的说教，趣味性十足的绘本故事更能让孩子们在沉浸故事的同时学会遵守什么规则，如何遵守规则！此次绘本汇报课中，余祯妮老师的《十一只小猫做苦工》 就是一个很好的教学案例。通过对十一只小猫违反规则的否定，让孩子们知道不遵守规则带来的严重后果，逐步增强规则意识。另外，听老师们介绍，有一位老师将“天华的是个好习惯”和绘本融合在了一起，作为孩子们上学的第一课。我想，这种将绘本与生活相联系的方式也是值得我们学习的。

四、降低依赖性，培养独立性

低年级的孩子对父母长辈有着严重的依赖性，这种依赖性在刚刚步入小学会转化成他们对安全感的缺失，孩子们会表现出厌学、暴躁等情绪。相对于普通小学，我想天华的孩子们这种情绪可能会更加明显，因为他们从入学开始就要寄宿。老师对孩子们情绪的安抚，对孩子们正确行为的鼓励就特别重要了。

赵心怡老师的《我喜欢我的小毯子》，从小兔子的角度让孩子们知道：我们每一个人总会对某一件事物感到依恋，也许是玩具，也许是爸爸妈妈，虽然依恋让让难舍难分，但是时间总会解决这些问题。

孩子们刚上学老师提问时总会感到惴惴不安，想举手发言，可是又害怕自己的回答不够准确。绘本《在教室说错了没关系》就是这样一本让孩子们学会勇敢表达自己观点的书，我想，这本绘本不仅适合孩子们看，同样也适合老师看。

　　书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。绘本以一种图文并茂的形式，向大家展示最浅显却深刻的道理，也为促进“幼小衔接”传递不少的观点和知识。当然，绘本的作用不仅如此，对幼小衔接的研究的不止于此。