从“学科人”到“教育人”！——有感于2019年余江区名师大讲堂

殷霞

　　荷风送香气，竹露滴清响。芳菲歇去，夏木阴阴，我们又迎来了“余江区2019年名师大讲堂国家级培训”活动。

都说教育是一朵云推动一朵云，本次活动邀请了许多国家级的名师大咖，活动采用课例+讲座的形式进行，给我们视觉听觉的盛宴！几天下来，信息如朵朵云彩汇成喜雨，清凉了2019余江的夏。

智慧课堂

　　程红兵老师给我们讲《创建有文化含量的智慧课堂》本身就文化含量十足，而该如何创建有文化含量的智慧课堂，在3、4日的小学语文课堂中我们找到了答案。

　　全国新生代名师戴建荣是“嗟叹之，咏歌之，舞蹈之”吟诵法的创始人。他的课堂一向活泼生动，趣味盎然。他给我们执教二年级口语交际课《注意说话的语气》打破口语交际课容易上得缺失语文味的魔咒，充分创设情境，让交际真正发生，牢牢抓住孩子们的心，层层推进，让学生在交际中学会“说话应注意语气”，给我们提供了此类课型的范本。

　　江苏特级老师孙庆博在《画杨桃》一课及《语用视角下学本课堂的价值》的讲座中，向我们传递：上课应眼里有学生，心中有文本，从学生的需要出发，依据文本特点，挖掘文本价值，教给学生学习方法，为学生自主学习，终生学习打下基础。

　　当你在“作前指导”中混混沌沌，他已经打下“作后讲评”一片江山；当你尾随他做“作后讲评”，他却又杀个回马枪——指向写作教阅读。

如何用阅读教写作，用课文教作文？

管建刚老师的指向写作的阅读课《音乐之都维也纳》，从关注“写了什么”，到关注“怎么写”，老师备课时遵从“如何写”这条阅读思维，寻找阅读的专业属性，上课时用“围绕”的游戏领着学生发现文章围绕中心谋篇布局，围绕中心选择材料，围绕中心安排方法，让专业学习语文的学生，学会专业学习写作的方法。这便是语文能力的培养！

　　何捷老师又来余江啦！

学生在写作文时，听课老师也动起来？80分钟的课+30分钟的讲座，不浪费一分一秒？一边给台上学生上课，教给大家“课这样上”；一边给台下老师上课，告诉大家“为什么这样上”？

谁能？

何捷能！

天才何捷！

如何用习作单元内容习作？《奇妙的想象》课难上，点难选，取舍之间好纠结，怎么办？想象合理该如何定位？起步作文的习惯如何培养？后进生的表达兴趣如何保护，优等生的保守不言怎么破？

谁能解决？

何捷来解决！

就在他执教统编三下《奇妙的想象》作文课时，幽默风趣地鼓励学生自由想象，规范表达中得以体现，就在他利用学生写作空隙中时跳下台去振聋发馈地警醒大家老师“什么可为，什么不可为”中得以昭彰！

簇新的思想，前沿的理念，对教育存在的普遍问题，教师们的常见误区的忧心，让这位有能力，有思想，有担当的教育家，如斯！

课堂背后

　　青春作伴好还乡，名师衣锦荣归时。家乡的名师陆青春老师现身说法，在教书中，遇见与学生共同成长的自我，在读书中遇见深邃博大的自我，在写书中遇见沉潜之后更美好的自我。陆老师在几十年的丰富的教、读、写书生涯中不断寻找自我，提升自我，超越自我！

名师就是这样炼成的！

　　如果说，名师如岳，华山险，恒山秀，泰山高，嵩山中正，山山有特色，峰峰争长短。世界似乎已被他们他们铺满，而我们却还在在山脚仰视，不敢攀登。

广阔世界

　　 管建刚却说：“时与时之间有缝隙，分与分之间有缝隙，秒与秒之间也有缝隙，要成功，就要找到教学之间的缝隙！”

        罗树庚校长却这样告诉我们：条条大路通罗马。做课程——就是让学生核心素养落地的好办法，是教师自我成长的好途径。

李庆明教授更是直言：“校本课程的开发，应是课内为主，课外为辅！”

       如何做课程呢？老师们可以凭借课文去开发，往深处挖一点点；可以依据自身特长去开发，把兴趣爱好做成专业；同时应加强学科整合，心中有“全课程”观，努力从“学科人”走向“教育人”，如此才能实现从“学科素养”到综合素养。

教师寻寻觅觅的成长捷径，无数名师已经这样走过来，往后，每位想有所为的老师都可以走下去。

　　课堂不是世界，世界才是课堂。　　

又如于漪老师所言：“我一辈子教书，一辈子学教书！”可不是吗？教书，先是学习“怎么教”，慢慢地，发现“教什么”也很重要，甚至更重要，再后来才懂得，教书，不仅仅是教书，更是为育人。

教师的每一堂课，都可能会决定学生的生命质量。亦如，2019年的名师大讲堂，或许会改变我今后的生命质量。