<h3> 千古一壤，天府四川，盘神州之隅，踞华夏西南。从盛古至繁今，数千年悠悠岁月,如滔滔川江,既孕育了千古英才，淘尽了百代风流,又润育了这如画的山川,如诗的史迹······四川给我的初步印象是地势极山川之壮美，万物尽造化之神秀！7月2号我和陆翠云老师满怀期待，来到天府之国，在美丽的兴隆湖畔，参加全国整书联盟名优校的“启明星”计划的培训，感受那未知思想风暴冲击，汲取脑营养！</h3> <h3> 3日至4日，我们酣畅淋漓的饱餐了“整书阅读”理念的饕餮盛宴。两天时间里，大家聚焦整书阅读课程优质课例的理念研讨学习，交流提升，我震撼于名师大咖的教学睿智、教育深邃，让迷茫之中的我感受到语文之美、阅读之美，教研之力；现场云集了风格各异、内涵丰富的导师，教授、名师，让我真正领悟到语文整书阅读“深度教学”的魅力与真谛。在高强度，风节奏的学习中。我的大脑一次次被超强风波席卷，我的认知观被一次次的被独特教育思维刷新；我的理念被精辟的言论一次次的碰撞、刺激；我的内心被他们星河般的视野一次次的洗礼，兴隆湖畔的整书阅读风暴教研让我感受到了，做教育除了要努力学习和具备与时俱进的理念之外，还要走出原有观念束缚，去体验那些看似非主流却又蕴含深刻哲理的思想脉搏的大冲击，两天里，我的思想时而像被虫蚀一般空洞难受，时而又好像被氦气慢慢填充一般难以呼吸，这是一种奇妙的思想之旅，冲击已知灵魂的心旅！我乘兴而去，满载而归！ </h3> <h3> 温婉淑雅的谢建萍老师担任我们此次培训的导师兼班主任，谢老师借助超星学习通互动功能和“一平三端”教学工具，与现场学习的我们进行互动，每天现场签到，抽选发言学员，现场话题评论，最美演讲者投票，让我从中体会到了超星的强大应用效果，谢老师强调，整书阅读要基于学习者的视角实施阅读教学，她通过现场通过教学课例的文本比对，向我们抛出了整书阅读教学的备课范式，她首先引导全体学员分析课例，要立足主标题，建立合理高效的教学路径，提炼教学点，从关联课标、关联教材、关联学情并建立教学框架，从而实现将课内“精”学与课外整书阅读，任务进行高度融合的整书阅读教学目标……<br></h3> <h3> 四川大学刘莘教授做了关于阅读与儿童思维发展的解读的理论指导，他的讲座跨度广，博古通今，贯通中西，理论实例并举，我影响最深的是儿童作用置顶说法很奇特，在听他讲座时，有一种奇怪的思想充斥着我，我会先质疑，而后又会叩问内心去求证和深度反思，最终，我会内心毫无波澜的认可，这是我以前培训学习中很少有的感觉，刘教授向我们讲述了儿童思维的发展历程，他还提出在教学中教师应该无限接近儿童，永葆童心的活力与真诚，以童心反哺教学，以阅读关联情感，这样的教学才富有正真含义上的生命力和启发性，从而发挥师生更大的创造性。这样的阅读教育才会有不一样的福地洞天！</h3><h3><br></h3> <h3> 接下来的才是重头戏，我们六个年级，八本教材，八个备课组，一年级《小猪稀里呼噜》《我妈妈》；二年级《大头儿子和小头爸爸》《花婆婆》；三年级《绿野仙踪》，四年级《哈利波特》；五年级《草房子》；六年级《呼兰河传》。谢建萍老师首先引导大家认真研读了几份较为成熟，独特、可操作性强、并具有指导性的整书阅读案例，我们《花婆婆》一组由来自上海青浦双语国际学校的牛瑛校长带领我们集体讨论备课，她是一位集理念前卫，口才卓越，素养深厚的睿智校长，来自成都市的粱庆蓉老师专攻群文阅读，还有年轻的三位才女，李敏，崔静娴和牛瑛校长的得力语文骨干，年轻的硕士生谢蔓蓉，我们在组长的指导下，先树立整体观念，然后以案头的课例的A案和B案为参照，认真解读了详案，然后凭借阅读记忆和经验分享对文本的理解和认识，接下来的几个小时里，我们逐一解读了文本，统一了认识，达成了共识，撰写了详细的主题、教学路径、整书教学点、教学框架，而后又完成了导读课和分享课的教学设计，过程中，大家有个性的见解，有独立的思考，有理念的冲突，有情感的共勉；牛校睿智的全局统筹和悉心的引领指导；梁老师整书阅读时类书归类阅整合理念的渗入；小谢老师的超强语言内化组织能力、撰写功底；还有小李、小崔两位老师认真敬业的勤奋和深厚的文学底蕴，大家齐心协力，在规定时间内提前高效完成了备课任务。第二天的分享，老师们也是精彩不断，从文本到设计再到文字背后投射出来的理念，闪耀着联盟校谢老师的引领和参老师们精心筹备、别具匠心的独特设计的智慧之光，汇报课上老师们神采飞扬，文思隽永、用不同的课型的独到见解展示着整书阅读的艺术风采……我感觉这种快节奏的培训学习很充实，这次培训学习不论是在内容上还是在形式上，都是高强度，纵深有厚度的教研，大家在合作时集思广益；在交流中畅所欲言。来自五湖四海的老师们，在课例研磨中互相熟悉，在理念碰撞中互相了解；在思想交融中彼此产生契合，建立信任；在分享中完成对自我的剖析；在聆听中悦纳别人。我们在紧张中体验着快乐，我们在繁忙中感受着成长的美妙，在跟名师的切磋中探索着前行路上的迷茫。两天的愉快学习结束了，带给我的思考才正真开始，我更加期待下次的课堂实操盛宴！</h3> <h3> 在语文教学路上，我们永远在前行，在探索。“整 本书阅读”作为语文教育的重要思想是需要我们语文教师竭力去挖掘的。在这座巨大的文学宝库门前，小学生正在睁着好奇的眼睛向里窥视，他们想推开这扇大门，他们想走进这座宝库……而现在，教师则需要做的就是应该把孩子们从繁重的课业量中解脱出来，节约时间让学生读更多的整本书。教授学生阅读方法的同时激发学生广泛阅读的欲望。要让学生不仅仅满足于教材文本的阅读，而应跳出教材，捧起名著细细品味，爱上“整本书阅读”，在读书中，相约作者，碰撞主题，接轨表达方式。在文本拓展延伸中展开“整本书阅读”，既为学生课外阅读提供平台，也为巩固教材学习付出努力，一箭双雕。 授“渔”之余“捕大鱼”。我们在文本研读、课堂教学过程中，应该始终将“整本书阅读”的理念贯彻执行。在语文教学中实实在在地为开展进行“整本书阅读”架起一座桥梁，将“整本书阅读”自然地“领进门”，让更多的孩子爱上阅读，与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘逸的校园，一定有内涵，有发展！让我们带着孩子们一路阅读，一路成长！</h3>