美好遇见之（三）

@米兰

学生

课堂

林莘

文本

问题

写作方法

阅读

作者

学习

教师

从黄校长《去年的树》的挑战性问题的设计，去看读与写的结合点。

问题一:

哪里最打动你，说说你的理由。

问题二:

友情是文章的主线，作者是怎样表达自己的情感的？（用100字来说明）

问题一，是学生以读者的角度进入，与文本进行对话。

问题二，学生转换了角色，学生变为作者，从作者怎样写的角度，再次与文本进行对话，体味作者的写作方法。孩子们在一次次的反复读文的过程中，从无形中体会到了写作的有形。

更让人震撼，无以言表的兴奋感，是有幸聆听了林莘老师的讲座和课例。

教师讲课要管住嘴、用心听、甚至管住腿和脚趾头。但学生学习有严重困难的该介入还介入，这是林校长对老师们的谆谆教诲。

把书扣在桌面上反复阅读文本，摘录文本重点，思考重要信息，你学到了什么？不懂不要看书，问你的同伴。因为会提问的人是最会学习的。

不要做太多的公共发表，重复时学生容易放空，更多的时间应留于学习。站在一个位置看全体学生，这个动作所做出的内心语言是你们很棒，你们很专注哦。其中，我学会的教师的两个动作是“林莘蹲”和“点头嗯”不要过分注重“主旨，情感，情节，写作方法等”阅读中发现会让学生觉得阅读是件有意义的事。

教师上课做好这三件事，课堂会越来越精彩。一是倾听，二是串联，三是反刍。反刍，是当前课堂教学最薄弱的环节。也是学生差异越来越大的主要原因。如何停下课堂中不断前进的步伐，回头解答少数儿童所面临的问题，促进每一个学生参与其中呢？

上课时候学生的回答不是唯一标准答案时，我不会给予鼓励和赞扬，久而久之，学生觉得有挫败感，安全感逐渐消失，学习的乐趣也并不见就没有动力，就不举手回答问题了，这直接导致很多孩子游离于课堂之外。

林莘老师的课堂是真正的学生为本的课堂，给学生充足的时间阅读，思考。有充足的时间交流汇报与倾听。