“学共体"暑期学习心得(三) ----- 焦点学生学习历程观察

故溪飞雪

　　所谓焦点学生就是选择一位学生或一组学生作为观察对象，全面观察他(或他们)在课堂中的行为表现，获取该学生学习过程中的完整信息，避免信息的遗漏，通过对个体学生中呈现的变化转折、学习困难以及心理状态进行综合性的分析与判断，发现学生学习中的困境与需求，从而反思和改进课堂教学。

　　本次活动中，金老师引领三年级学生学习“圆的初步认识"(沪教版四上内容)。

　　教室里坐着80来位老师，23个孩子进来后，并没有明显的紧张感，一个笑眯眯的活泼的小姑娘领着3个孩子落座我身边的小组，三女孩一男孩(小赫)，男孩面无表情，机械地顺从坐下，听从老师的要求放好学习用品和学习单。看似心不在焉，但都按要求准备好了。

我问他叫什么名字，让他帮忙写在我的记录单上，他一笔一划写好，字很稚嫩，且感受到他的一点紧张。

9:39，第一个课前活动，小赫按要求和三女生一一握手，但不大有声音，然后问我姓什么，明显有点进入状态了，开始去听同伴的问题。

第二个活动，聊天气时，话依然少，就说:我认为这两天天气不好，老下雨，鞋子都湿了。小赫说话时面带微笑。

　　9:50，正式上课，小赫按要求慢悠悠地、毫不着急地一边量一边贴小圆片，历时2分钟，耐心地贴了8个小圆片。

　　9:53到9:56，同伴交流时，似乎一句话也没听，但明显是懂的，同意这是一个圆。

10:00，老师让孩子们说出生活中的3个圆，小组内小赫第一个说，很快说完，很有成就感的表情。

　　10:07，老师让孩子们打开1号学具袋，用里面的工具画圆。那个活泼的女孩抢先拆了信封，小赫不争不抢，有点迟疑，待三女生选定工具，他在剩余工具中挑了个软软的圆片，画时嫌弃太软，没能画圆。

　　整个画圆过程:海绵片→牙签→透明胶→绳子(玩了会，放弃)→光盘→钮扣。从将就到选择到玩耍。

　　10:10，小赫问我:老师，可以上厕所吗?我们说可以后，他就出去了，历时4分钟才回。

小赫上卫生间时，同组那位活泼的女孩子用橡皮固定钉子，想办法吊上绳，但打不了结，放弃后自语:这是可以的。小赫回来，模仿小女孩，用牙签当钉子，戳在橡皮上，没吊线，就玩了会。会学习、模仿，能变通，但被动。

　　10:24，同伴说不知半径是啥，小赫马上接口说是直径的一半。并一边玩圆规，一边戳好牙签，还不忘点头同意同伴的想法。

　　10:28，有点活跃了，主动要了2号学具袋中的一圆片，在纸上用圆规画圆，没听老师的，但按同伴对折再对折的方法找到了圆心，量出圆片直径13.5cm，问那女孩怎么算半径，女孩说折算成14，他落笔成了16㎝，在我提醒下改成14。

10:33，积极举手想要表现作业单二。

10:41，老师问直径和半径关系，举手了，举手比一开始高。

　　当老师引入画圆工具圆规后，小赫稍显兴奋，无奈圆规笔芯断了，小赫拆下笔芯套，几番折腾，说笔芯没了，出不来，我建议把断笔芯塞进去，他果断装进，试了试，历时3分钟。可以用了，他根据老师要求，量好半径2cm画圆，又耐心画了几个圆。对老师的圆规表现出很有兴趣，但老师画圆时他自己在画，没听。

自从拿出圆规，爱不释手，把玩不停。

　　总结:孩子表现欲、积极性有提高，对本堂课所学有自信。

存在问题:1、四人小组中有一特聪明的孩子，老师一提出问题，她基本立即说了方法或答案，干扰了同伴的独立思考，比如找圆心，同组小伙伴没经过思考，也没思考时间，就模仿了那小姑娘对折又对折的方法。该小组中，基本那小姑娘说了算。

2、小赫对圆规特别感兴趣，自从摸出圆规，再没全心全意听过课。