走在学共的路上

九天揽月

学生

学习

共同体

课堂

我们

境界

三读

看山

老师

诗意

诗意共同体，让我的课堂发生诗意的改变，谭秀琴老师课堂改变备课始（1）文本的选择（2）学习单的设计（3）课堂流程的设计，童学们自写诗篇，书写了美丽的童年，也抒发了诗意的儿时时光。

走对了方向，选择学习共同体。学习力课程，让学习更好发生。重庆市星光学校—庞飞

拥抱学习共同体，追求学习更深处。三读一线努力搭建交流平台，努力建起学习体系。

经过近几年的实践，我们的“扬帆起锚”逐渐形成一定的体系，不断实践对于“三读一线”的诠释，逐渐形成对于学科的认识。学习共同体就是培养学生的学习能力，在学习的这条路上会更加的努力。飞哥境界是用禅宗形容读书：第一境界是：看山是山，看水是水；第二境界：看山不是山，看水不是水；第三境界：看山还是山，看水还是水。这是飞哥在近二十一年来进行教学有关的书籍阅读和实践中他的读书三境界。在教育学生读书中，教育学生把书读懂清楚，弄清楚些什么？知其然也。教育学生把书读明白，弄清楚具体讲了什么，知其所以然。教育学生读出自己，反照自己，吾如何？路漫漫兮，其修远亦，行走在学习共同体下的三读一线路上，我们依旧杨帆起锚，直挂云帆济沧海。

观看了芮莹老师的领航示范课《小毛虫》，注意培养学生倾听，串联和反刍。芮老师弯下腰认真倾听学生的发言，宁静的课堂在革命，静悄悄的课堂下，学习正在发生。课后学员们开展了热烈的讨论，也发表了小组发言。最后芮老师也进行了总结，千万不要把一条条的中心思想灌输给学生，学生应该有一个明白的过程，坚持需要时间的等待，每一场公开课，都有不美，但你要从不美中发现美。

基于学科本质的文学阅读理解环节林校长

必须要理解这些特点，没有办法，一直琢磨，到了五点多的时候，今天这节课我肯定上不了这节课，学习共同体的理念已经扎根在我的脑海中，两种理念在我脑海中打架。用这一年的方式方法去上课，收获很多。课堂上我们有没有这样的情况，我们自认为自己讲的话学生都听懂了，其实并不是。即使你是学霸，另外一个是学渣，但都不要去嘲笑他人，因为我们在互相学习。

在学习共同体的起步阶段，要分布执行，要求要足够清晰。指令清晰，分布执行，一步一个任务。我们老师要学会判断，哪怕学生提出看似与学习无关的问题，我们也要透过看似没价值发现学科本质的问题。

林校长总是用亲爱的来称呼我们，非常让我们感动，那什么是感动呢？当我们这样问学生的时候，我们就已经限制了学生的思维，我们应该给学生更多的可能，我们非常反对限制学生的思维，我们的学生应该是千篇一律的。我一而再再而三更别人讲，我要布局，我在上课的时候，会让学生尽情的去讲，回文阅读，理解越来越深了，越来越细了，思考能从已知走向未知。