【等等】学习路上 国培相伴

等等

送教

教师

复习

数学

培训

小学

下乡

教学

课堂

活动

巍山县 “国培计划（2018）”
   ——小学数学第三组送教下乡子项目乡村教师培训团队

活动总结

       为更好地实现教育资源的优化和教师教学技能和专业水平的均衡发展。在县教体局的正确领导和县进修学校的精心指导下，我们小学数学第三组培训团队积极、主动地、富有创造性地投入到“送教下乡”各项活动中。经过培训团队各成员的精心筹划，踏实工作，真诚服务，小学数学第三组组的四次“送教下乡”工作已经圆满结束了。

一、高度重视，精心筹备

       从进入大理大学为期一个月的培训开始，到四次“送教下乡”的圆满结束。我们小学数学第三组的每一位成员首先感到的是自豪，其次感到的是“责任”，我们在认真学习的同时，又在思考着如何能成功的完成本次“送教下乡”的任务。
在“送教下乡”前期，为确保培训工作按计划有序高效的进行，小学数学第三组培训团队深入永建镇永乐小学等学校通过：走进课堂、诊断课堂、座谈交流等形式结合小学数学教学教学的实际和存在的问题，认真研究，精心设计培训方案，科学制定诊断要求和评价标准，细化培训步骤，认真落实培训每个环节的要求及目标任务。
      几经斟酌，我们小学数学第三组确定了前三次“送教下乡”以 “落实数学核心思想、构建体验式计算课堂”为主题，分别进行口算、笔算、简便计算的高效课堂研究。第四次“送教下乡”结合受培老师的意愿及送教时间的实际情况；确定以“复习课”为主题进行研究。

二、精心组织，内容丰富

      2019年3月14日至15日，我们到永建镇永瑞小学开展了第一次送教下乡活动。

       此次活动我们针对：“一线教师常常为学生计算能力差苦恼，特别到了高年级学生连最基本的口算都不会，教师想帮着补，却无从下手。”的实际问题，以“口算教学”为载体开展“落实数学核心思想、构建体验式计算课堂”研究，通过研读计算教材、典型课例研究、同课异构、评课、说课等形式，帮助教师提高使用数学教材的能力，更新教育理念，有效提高计算教学效率。结合参训教师实际情况，本次活动采取先示范，后诊断的形式开展。

示范课

说课、集体备课

诊断课

微讲座

当然，课后又进行了“激烈”的评课议课活动。

      此次活动也得到了县进修学校姚老师及永建镇中心校米校长的大力支持。        通过此次培训，受培老师普遍认为：小学一二年级数学计算教材看似简单，其实蕴含丰富的数学信息，在每个教学内容中我们要教会学生什么，学生需要在学习过程中获得什么确实需要每一位教师去理解、去体会。只有教师自己事先读懂了教材才能用好手中的教材，进而制定切实有效的教学目标，让学生获得需要的数学，必须的数学。        第一次的送教下乡应该说是在“忐忑”中结束，毕竟是我们整个小学数学第三组的“第一次”。但结果还是满意的，受培老师纷纷表示很赞同这样“接地气”的培训，从中学到了许多小学数学口算课堂教学实用手段。这也极大的鼓舞了我们送教团队的信心！        收获了第一次送教下乡的信心，我们于2019年4月11日至12日继续在永建镇永瑞小学开展了第二次送教下乡活动。        本次送培活动以“笔算教学”为载体开展“落实数学核心思想、构建体验式计算课堂”研究，通过研读计算教材、典型课例研究、同课异构、评课、说课等形式，帮助教师提高使用数学教材的能力，更新教育理念，有效提高计算教学效率。
       结合参训教师实际情况，本次活动主要以诊断课加示范课的形式开展，即：诊断课——研课、集体备课——二次上课。通过为期两天的活动，受培老师都表示通过这次活动，受益匪浅！

诊断课

示范课

分组研课

集体备课

“一对一”指导

二次上课

微讲座

       本次活动由两位受培老师进行第一次上课，通过分组评课、议课、集体备课、指导教师一对一指导等环节再进行二次上课，无论是两位上课老师还是其他受培老师都表示这样的形式非常有利于教师专业素质的提高。        通过前两次的培训，我们感受到了小学数学第三组全体学员学习的热情。2019年5月20日至21日：第三次送教下乡活动如期在永建镇永瑞小学举行。       “简便运算”是小学数学计算能力的一个重要组成部分，是学生计算能力的综合体现，应用简便运算，在保证准确的基础上，既可以提高速度，又可以培养学生分析问题和解决问题的能力。这次活动我们通过备课，上课，反思，评课，二次备课、上课、再评课、反思以及观看示范课的形式，帮助教师更新教育理念，有效提高简便运算教学效率。这次培训我们是边诊断，边示范，最后进行微讲座——《计算教学的有效策略》总结三次培训的主题：落实核心素养，构建体验式计算课堂。
       第三次送培活动是在前面两次活动的基础上以“简便运算”为载体开展“计算教学中有效教学目标的设计”研究。

诊断课——同课异构

分组研课、集体备课

“一对一”指导

示范课

课后反思及分组评课

微讲座

      “一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”我想这也是“国培计划”的初衷，2019年6月13日至14日，我们的第四次送教下乡活动在永建镇永瑞小学如期举行。

       通过前面三次的培训，我们把小学数学教学中的计算教学（估算、口算、笔算、四则混合运算、文字题、简便运算）的教学策略做了一个梳理。但是有很多老师对数学复习课的组织认识不到位，主要表现形式(1)复习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使复习走过场，基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让孩子主动地参与，积极地思考，这样的复习教学使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集试题上，出现教师累、学生苦、家长忙的现象。(2)是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。(3)把五六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍。所以我们小学数学第三工作室计划第四次活动的目标是：让参训教师正确认识复习课的功能定位，找出复习课中存在的问题，了解数学知识复习的原则，学会几种数学复习课的教学结构，知道数学复习课的几种常见模式。

     

       这次活动我们通过观察4位学员展示的复习课，分组讨论：目前复习课中存在的问题、怎样才能使数学复习课高效，观看2节复习示范课，听1个《谈小学数学复习课》的微讲座，帮助教师对数学复习课有个正确的认识。

4节复习研讨课

2节复习示范课

分组研课、集体备课

微讲座

       在“送教下乡”活动中，我们充分利用现有教学资源，结合教学工作实际，适时调整培训思路，以精心、精致、精细的态度，研发了大量诸如课堂观察表、诊断要求、课堂评价标准、等培训工具，力求管理到位、服务到位、指导到位、合作到位，让国培品质见真、见细、见实。在送课活动中，我们积极发挥典型教师的示范辐射作用，改变过去的教研指导方式，将教研重心下移，到课堂上、师生中，了解受培教师的需求，通过课堂诊断、课堂观察分析以及示范引领，将四次“送教下乡”活动任务都落到了实处。

三、且行且思，充满希望

      四次的培训在累并快乐中结束，对于每一次的“送教下乡”任务，我们小学数学第三组都做到力求完美，并巧妙地处理好了工学矛盾问题，克服了诸多的困难，去完成自己的任务。由于每个阶段的任务不同，我们在“送教”之前都会专门召开小组会议，展开深度的交流和探讨，让全体培训团队成员在交流探讨中更加清楚自己的培训行为和培训目标，重构每一个阶段的培训思路，不断提高培训水平。课上送课教师精彩示范引领，课后精当的点评，观课者也积极参与研讨，送课教师与观课教师针对困惑的问题，做了具体的指导，并开展交流与探讨，收效甚好。
      培训结束但学习却远远没有结束，受培的每一位教师在相互交流学习过程中共同提高着。通过送教下乡活动的开展，搭设了校际间交流的桥梁，促进了优质教育资源的共享，开阔了送课教师和参训教师的课程视野，让全体教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。无论是送教团队还是参加研修的老师们都会感到收获颇丰、感想颇深：心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我们对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在学习中成长！
        学习——我们一直在路上！