看我72变

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在进入初中以后，我跟着数学老师学习了许多关于一题多变的模型，其中最令我印象深刻的便是对顶三角形那个模型。
对顶三角形就是将对顶角的上边两点与下边两点相连接，形成一个类似“8”的图形。在对顶三角形中，因为对顶角相等，三角形的内角和又固定为180度，所以上边两个角的和等于下边两个角的和
在计算四边形、五边形、六边形甚至是不规则图形时都可以运用对顶三角形的模型，它是求角度问题中很实用的一种方法，它无处不在。
自从我学习了对顶三角形这个模型后，有许多原来无法解出的题，现在都能轻而易举地将题解出来，它还帮我开发了数学脑，使我的数学思维更加开扩了。
在此之后，我还学了许多关于一题多变的题，例如：动点问题、平行线中的拐点问题、自定义问题等。它们无一例外的使我的思维开扩了。
我认为学习一题多变对我们开发数学脑有很大的作用
－李文龙

一题多变是我的数学老师针对初一下册23题的证明题的一种快速破解方法。
我根据这种方法破解了许多原来破解不了的题。
有一回，一张卷子的23题难住了我，我将老师教的一题多变的方法用在这道题上，轻松破解。
一题多变不仅可以轻松破解压轴题，还能打开我的思维。
在学习生涯中，一题多变不仅教会我们做题更让我们懂得了许多处理问题的方法。一题多变有利无害。
－李欣锐

当我上了初中时，数学老师引领着我们学习了很多关于一题多变的习题课，这让我感受颇深。老师给我们是这样解释一题多变的:由一道题通过改变它的形状或者条件引申出其他同类型的题，并且这种题可以用一种证明过的模型套入计算可得结果。
一题多变在我眼里是很神奇的。老师教会了我们对顶三角形模型，数轴上动点模型等等。这些模型提升了我对数学卷子压轴题的解决能力。
总之，它无处不在，又神奇又魅力无穷！
－马润奇

“一题多变”这个专题是由数学中相互变化，相互转换的特性思维沿伸出来的，而“一题多变”也就像一把钥匙一般正是打开我们的数学思维中，特性思维的最佳方法。
例如：“‘在一题多变之正负数’这个专题中也正是将从数轴上的题型应用到我们的生活中去，使十分枯燥、单调数学变得更加形象化、具体化、抽象化，使所有的题型都往返于抽象和具体之间使我们的思维更加活泼，使我们对数学愈加产生兴趣。
而“一题多变”也就像“走迷宫”一般，起点的路有许多条，而最后到达终点的却只有一条，那么，“一题多变”则将终点改为起点，正可谓“条条大路通罗马”。而这种模型化的思维，在“一题多变之对顶三角形”中确有体现。在许许多多不同的模型当中，无论怎样运用，怎样变化都归于一个普普通通对顶三角形的概念，这就是运用模型使错综复杂的题型简单化，这就是“一题多变”的根本目的。
在学习的生涯中，“一题多变”不紧教会我们做题，更教会了我们处理问题，为人处事。当面对困难时，不要慌乱，静下心来，从不同角度处理问题，运用各种思维来解决问题，这也是“一题多变”给我带来的极大益处。
－苗鹏飞

“一题多变”是我上了初中以后，张老师教给我们的做题方法。它一般运用于23、24题---压轴题，无论这道题怎样变，结果或者思路是不变的。
我运用这种方法曾解答了许多题，感觉这题很简单。
以前，没和张老师学习这种解题方法以前，我对于压轴题是苦上加苦，硬是思考越是没有思路。学了“一题多变”后，只要解答出来一道题，整道大题我都能迎刃而解。
这就是一题多变，让学习和解题变的更简单。
－吴良宇