做幸福教育的践行者——集中学习所悟

芝麻

麟游县中学 李芝侠

青涩的年龄，盲目从教，庆幸有了这份谋生的职业；从教二十多年来，生活规律，节假期正常休息，陪伴女儿快乐成长，家务事正常料理，感觉这份职业蛮好；坚持学习，认真贯彻教育新理念，积极参与各级各类教学评比，先后成为市级教学能手，市级学科带头人，感受到了这份职业的荣誉感；每届学生成绩优异时，就会感到这份职业的成就感；每逢节假收到学生的问候时，就会有这份职业的幸福感。二十多年来，结合自己的性格，与其他行业相比，越来越觉得：我这辈子当教师真的很幸运，很幸福。由于教师这份职业在社会上要求高、地位低，所以我一直将这份幸福感深埋于心。近期，先是一行27人赴燕伋故里——千阳县，在千阳中学进行了为期三天的“浸入式”学习，随后一行61人赴中国教育的前沿阵地——申城上海，进行了为期一周的基础教育教师专业成长集中培训学习。通过同行座谈交流，聆听名人专家报告，名校业绩考察，我终于将深埋于心的这句“做教师很幸福”的话轻松地说出了口。然而，我对于职业的幸福感认知却很肤浅，仅仅停留于职业赋予我的享受。经过两次学习的历程，我深深地明白，做一个幸福的教育人，还需要从以下几个方面努力践行:

一、做敬业奉献的职业人

走进千阳中学，办公室简陋于我们；问及工资福利，同学同龄的不及我们；曾经生源状况与我们相当，如今的教育质量名列全市前茅，这无疑凝聚了千中人的敬业奉献精神。教育前沿阵地的教授、校长、老师们个个才华横溢，业务娴熟，激情饱满，平易近人，谦虚和善。从他们身上，总能感受到一种对教育事业热爱和辛勤耕耘。记得韩红军老师问高燕校长“你们老师的工作量是如何度量和付酬”时，高燕校长的回答是：“我们的学校很好，老师除了酬金，还在乎对教育事业的价值观”。这深深地感染了我，从他们身上体现了幸福教育是一种无私奉献，我也有责任将这种敬业奉献精神传递给每位学生。

二、做会深度学习的老师

华东师大的王建军教授以我们的千里迢迢奔赴上海听他做报告进行学习为例，担心我们的学习花费巨额，劳心劳力，仅仅只停留在报告的点点火花之中，结合《教育改革变革与教师专业发展》主题报告，从三个问题情境教我们如何学习：一个是当代教师为何需要谋求持续发展？告诉我们：社会与教育发展对教师及其素养构成有新的要求，先师孔子时期，以特殊的学生群体为对象的教育——“为师不易，但从教不难”，如今随时代发展的要求已经演变成“为师不难，但从教不易”，突出学习的“义”；第二个是当今教师需要什么样的专业素养？告诉我们是“拓展式”的专业素养，即“研、教、述、编、考”五个方面的素养，这就要求我们要不断学习，注重自身的专业发展；第三个是如何提高教师专业发展的实效？教给我们提升专业素养的九阳神功——“招”，以及“义”和“招”的关系，图文并茂地教给我们如何听讲座、写反思、做教研、写积累（论文），以“这个世界在悄悄的犒赏会学习的人”结束讲座。可见，他本身就是一个会学习的人，还教会我们怎么让学习的火花绽放。上海市教师发展研究中心杨玉东主任就“学”和“习”从字的来源角度强调了不仅要学，更重要的是习，要深度学习；上海市卢湾高级中学何莉校长从时代发展的需求及自己学校的实际案例出发，做了题为《跨界学习：教师专业发展的新境界》报告，暗示一线教师怎样做好深度学习。我一下感觉到茅塞顿开，会汲取报告中对自己有用的精华，会整理报告中对自己教学具有指导的理念，会阐述自己教学中的所想，我必须践行深度学习。于是，结合本次学习所见所闻，我对今后的教学所思整理有：《课堂教学改革是我的出路》、《我如何做好跨界学习》、《更年期女教师情绪管理方式》等，从现在开始，我打算结合教学实践大胆尝试“脚手架”设计及研究。

三、做生本课堂教学的教师

前沿阵地——申城上海的教育，吴金瑜校长的《核心素养下的教育改革》中提出课堂教学改进要尊重我们的学生，了解学生的认知和情感特点，遵循人的认知规律，以师生的互动活动为中心，让学生在课堂有愉悦和成功的体验；马骉校长的《基于儿童立场的课堂教学转型》中以日本人听课位置之争的鲜活案例和他本人所带的林英杰同学的成长案例，道明了新时代课堂教学观——基于儿童立场，关注学生学习方式，深入了解儿童，深刻理解儿童，才能有效的教育儿童的生本课堂，才能从儿童的需要和兴趣出发，赋予学生的学习的权利，形成智能化、个性化、体验式、探究式学习方式，培养新时代的人才；静安中学的《后“茶馆式”》教育更体现关注学习之本的主体——学生为核心的课堂教学的成功案例，是遵循学生的学习规律，由教师帮助，学生自己学习的教学；上海市浦东教育发展研究院党委书记、特级教师——陈珍国在做《教师教学技能提升研究》报告中，用20道选择题对我们做了测试，很有说服力得告诉我们：一讲到底的课是在为难我们的孩子，要依据课型灵活选择教法，让孩子们参与到学习中。在上海听到的教育理念，见到的名校，其统一的核心都是顺应时代的要求，倡导人本主义，生本课堂，围绕“人”开展教育，选择课堂教学的方法，改变课堂学习的方式，改变课堂师生的关系，营造有温度的课堂教学氛围，践行幸福教育，我能坐以待毙吗？

四 、做体魄和心灵健康的人

教师也是一个普通的人，难免会生病；爱慕虚荣，嫉妒、攀比是常有的现象。但往往会形成一种压力，面对压力，情绪冲动，行为极端，甚至形成无法挽回的残局——自己内心不安，工作环境中还充满了雾霾。华东师范大学崔丽娟教授给大家开了一剂良药——《教师的压力与情绪管理》。从教师压力来源入手，对症下药，面对压力要管理情绪，提升解决问题的能力，养成愉悦的心情，做自己的心里医生。“你改变不了别人，那就转变一种态度”。“鸡蛋从外面打破是食物，从里面打破是生命；人生从外打破是压力，从内打破是成长”。教育不是一个人的事情，不仅要求教师要有健康的体魄，更需要一个心灵健康、积极向上、众志成城的团队，发挥集体的智慧和力量。正如高燕校长说的“我们的后茶馆式教育做得确实有效果，但这不是一个人能做的”。所以，做心灵与体魄健康的人，才能融入积极向上的团队，和大家一起分享平时工作的辛苦与最终硕果，才是真正践行教育事业的幸福！

“学会变革是唯一可以确定的不变。在不确定的世界里，努力寻找能让自己立足的确定性。”学会转变自己，践行幸福教育。

借集中学习的机遇，做以上感悟。既是从教育二十多年来的一个阶段性小结，也是对今后工作生活的鞭策和鼓励，但求能尽心尽力，无愧于心。