<h3>2019年6月30日，教师进修学校组织龙岗区学前教育“优才培养工程”名师培养对象在平安里学校报告厅进行第二阶段第一次集中培训，优才骨干教师再次相聚一堂认真聆听来自华南师范大学教育科学学院郑福明老师的精彩讲座——《儿童行为观察记录与分析》</h3> <h3>今天的讲座主要内容： </h3><h3>1.观察的特点与作用</h3><h3>2.观察的过程</h3><h3>3.观察的方法</h3><h3>4.观察的记录与分析</h3> <h3>首先郑老师向大家介绍《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到有关观察记录的观点。</h3> <h3>第一部分：观察的特点与作用</h3> <h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">观察法的含义：观察法是通过感觉器官或借助科学仪器有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事的一种研究方法。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">郑老师分享某幼儿园园长办公室的字画：只有用心灵才能看清事物的本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的。</h3> <h3>郑老师通过案例让大家分析从画面中观察到了什么？</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三位老师从几个方面进行观察分析： </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">感知能力——坡度的高低与球滚动的速度，提现幼儿对物理方面的阻力、动力有一定的经验</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">社会交往：与对方沟通合作完成游戏</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">情感目标：从面部表情分析孩子们是愉悦的 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教师支持：给于丰富的材料支持</h3> <h3>郑老师通过图片和案例分享引出：“眼见不一定为实”“眼睛会欺骗你”</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">视频观察《小人国》片段 ，从几个方面进行观察分析：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.主人翁的性格 （从语言、肢体动作等方面）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.老师的言行（包括激发冲突的言行和缓解矛盾的的言行） </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.解决问题</h3> <h3>案例分析：绘本分享《西游记》，以家长讲故事引出的几个人物；</h3><h3>观察并提问旁边一位孩子：你为什么不上去玩呢？孩子：我才不上去呢，因为老师每次都让我当妖怪。（幼儿没有主体性）</h3> <h3>1.观察注意幼儿的主体性</h3><h3>2.不能忽视老师的主导性 </h3><h3>3.进行有目的的观察 </h3><h3>4.进行有计划的观察</h3><h3><br></h3> <h3>第二部分：观察的过程</h3> <h3>记录过程的四个基本环节： </h3><h3>1.提出问题 </h3><h3>2.看、听并进行观察记录（不进行评价） </h3><h3>3.对观察结果的反思 </h3><h3>4.反应（改进措施）</h3> <h3>郑老师提出：幼儿园老师到他园进行跟岗观察确保有目的地观察（根据自己幼儿园情况有针对性地观察和学习）避免走马观花，最终什么都没学会。</h3><h3>1.每次去的切入点不一样 </h3><h3>2.每个人关注的焦点不一样（环境、课程、安全等）</h3> <h3>观察前提出问题</h3> <h3>确定观察的内容</h3> <h3>制定观察的计划</h3> <h3>观察指标的拟定：郑老师通过案例介绍幼儿的口语、大肌肉发展、数学技能方面的评价项目指标</h3> <h3>强调老师写观察记录要记录客观事实，避免主观判断。</h3> <h3>郑老师通过几个教师的观察记录的陈述让大家了解哪些是主观的记录，哪些是客观的记录。</h3> <h3>客观描述事实有助于与家长的沟通，主观评价不利于与家长的沟通。</h3> <h3>郑老师请了两位老师进行现场演示，让大家观察和描述两位老师走路的特点</h3> <h3>男士的步伐：步伐矫健，强劲有力……</h3> <h3>女士的步伐：步伐从容，轻盈优雅……</h3> <h3>郑老师分享了各种“走”和“说”的细致描述，并强调了观察过程的细致性和发现具体细节是观察的关键技能。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">观察者的期望效应：作为老师观察幼儿的时候常常会带有偏见。 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中国小朋友：功夫好，数学好 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">黑人小朋友：跑步跑得快</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">犹太人小朋友：聪明，会做生意。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">长相不好看的小朋友：有点笨，不讨人喜欢</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">老师要避免期望者效应，通过观察了解儿童的行为发展。</h3> <h3>实施系统观察的实施与准备</h3> <h3>通过案例《龙卷风》观察发现：积木搭建的幼儿对高矮、排序、加高、守恒已有经验和老师提供高低、大小不同积木的支持，以及不同幼儿对“龙卷风”的表现方式是各不相同的。</h3> <h3>第三部分：观察的方法</h3> <h3>郑老师通过案例让我们了解怎样的观察是直接观察？怎样的观察是间接观察？</h3> <h3>老师幼儿活动的现场，用感官进行观察的为直接观察。 </h3><h3>直接观察的优点：及时，较有针对性 </h3><h3>直接观察的弊端：可能会影响幼儿</h3> <h3>用录像机，监控器录像，通过单向玻璃的观察是间接观察。 </h3><h3>间接观察优点： </h3><h3>可以设置较为隐蔽的观察， </h3><h3>可以回放，便于编码。 </h3><h3>能够验证观察记录的准确性</h3> <h3>凤岗中心幼儿园：老师使用记录工具进行观察记录。</h3> <h3>第四部分：观察记录与分析</h3> <h3>观察记录的多种手段</h3> <h3>观察记录方法：</h3><h3>1.描述记录（连续记录、轶事记录）</h3><h3>2.取样记录（时间取样、时间取样） </h3><h3>3.评定记录（检核表、评定量表）</h3> <h3>案例分享：连续记录</h3> <h3>轶事记录：观察者通过简洁描述方法，记录儿童行为表现的某些重要信息。</h3> <h3>通过案例了解轶事记录</h3> <h3>通过案例分析了解事件取样记录</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通过案例分析了解检核表记录</h3> <h3>郑老师特别介绍KWL表格，这是一份观察幼儿发展的表格，表格中提现孩子的已有经验和发展目标建立的关系。</h3> <h3>最后郑老师就今天的观察评价推荐了一本好书《幼儿发展的观察与评价》</h3> <h3>龙岗区学前教育“优才培养工程”名师培养对象专题培训第二阶段第一次集中培训圆满结束，本次培训郑福明老师结合理论和案例分析，简明扼要又接地气地从观察的含义、观察的特点到观察的过程、方法以及观察的记录与分析进行了梳理，让我们有了扎实的理论知识又进一步了解了撰写观察记录的技能技巧；郑老师不光理论讲得好，故事也讲得很精彩，说话还很幽默，让我们课堂充满了热烈气氛，时而笑声不断，时而掌声响起；每个分享都让我们刻骨铭心，非常期待郑老师下一次的分享。</h3> <h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">文字编辑：幼教玫瑰组严裕娣、何艳</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">图片提供：严裕娣、何艳</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">审 稿：张争争 龙岗区教师进修学校</h3>