第四届“网络时代的儿童教育与媒体”年会 ——移动智能设备与儿童的学习和发展

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高岗纯子：婴幼儿使用互动媒体中家长的介入研究——以日本（东京近郊）的0-6岁儿童家庭为对象 （讲座一）

其所属倍乐生教育综合研究所，即“巧虎”研究公司。

2017年出生的儿童有84.5%的幼儿生存在22世纪

越是年轻的家长，越会从网络上获取育儿信息。年长的家长，更倾向于从纸媒中获取信息。

对比2013年3月2017年3月，第二次对样本为3400个婴幼儿和家长使用媒体状况的调查，调查地点为东京、神奈川、千叶、埼玉。

2013–2017年间互动媒体发展迅速，前四项无变化。

主动利用互动媒体的时长增加。

“共享功能”，曾做过调查，1岁时亲子使用互动媒体时，家长与孩子有交流。到2岁时，比没有交流的家庭孩子语言发展更好。

“调整功能”，家长关注使用互动媒体的规则，如何有效利用。

调查发现：家长是否互动与平日里教育态度、自己对智能手机的喜爱有关。

家长认为负面的影响更多，电视媒体是公共资源，许多信息已经过筛选的，可智能手机这些自发媒体中会缺少过滤信息功能，孩子不能判断，是家长焦虑同时对专家的需求度大。

非认知能力（向学力）不是生来具有、是培养的，幼儿期培养得好，像滚雪球一样越来越多。

向学力包括：自控能力、自我肯定、好奇心、和调性。

NHK（类似CCTV）开发“儿童利用媒体APP”以问答方式帮助家长解答，同时收集家长使用经验进行分享。在解决家长最关注的距离、时长对健康用眼问题上，设计了一个程序，儿童需要将脸靠近屏幕上的圆形标志，大小合适互动媒体才开始启动，即控制了距离。APP中的学习内容附带问题回答，增加亲子互动的机会。家长在幼儿使用互动媒体后可收到反馈信息，幼儿观看了哪些内容，更全面、更安心地利用媒体。

佐藤朝美：支援家长回顾幼儿园生活的“数字讲故事（Digital Story Telling）”项目的开发和评估 （讲座二）

类似于我们每学期指导家长制作的电子成长册，但不同的是，“故事讲述”由家长和孩子共同选择照片完成。

家长现场制作，共同回顾，30分钟制作，最后分享。

教师通过一系列的问题启发家长回顾幼儿一年中的幼儿园生活、对老师的想法、对孩子成长的变化、幼儿间的交流、班级开展的主题活动。

给出家长可参考与选择的幼儿表现进行详细描述。

同时家长也要去表达自身通过幼儿一年的幼儿园生活，得到的成长、体会、建议等。

家长在与幼儿讨论、制作前写下自己的成长感受

制作前，教师会继续指导提供软件“Film story”，提醒家长注意照片是给谁看的。

形成简短只有一分钟的影片，文字由家长匹配，但为幼儿主体所讲述，如，“我现在和朋友一起敢上台表演”。

统计发现家长的反馈都很好，因为家长通过研习活动不仅回顾了孩子的成长过程，也得以回顾了自己的所思所为。

教师观看家长的视频后采访教师，家长是否反思到教师希望家长看到的孩子的成长变化和闪光点。

李玮：平板电脑在幼儿园中的适切运用