<h1><font color="#ed2308"> <b> 一、学习之思</b></font></h1> <h1> （一）参观临沂幼儿园的游戏。</h1><h1> 户外游戏一角，一个滑索男孩儿的出现，开启了一段勇敢者的探索之旅......</h1> 户外游戏 <h1>你<br>一次次握紧把杆<br>一次次展翅飞翔<br>我<br>一次次担心<br>一次次紧张<br>你<br>一次次变换花样<br>一次次完美驾驭<br>我<br>一次次被你惊艳<br>一次次为你喝彩</h1> <h1> 简陋的梯子、高高的滑索、不带任何防护的索道，让这里成为勇敢者的乐园。孩子们娴熟的握住把杆，腾空而起，满带兴奋的冲向终点，整个游戏充满挑战和刺激，吸引着他们一次次玩出新的花样，不断地挑战着自己的潜能。<br> 在这里，我们看到了最本真的游戏，看到了孩子们自由自主的精神状态，感受到他们精神的满足和自由驾驭游戏的成就感。</h1> <h1><p> （二） 反思我县幼儿园的游戏。</p><p> 看了临沂幼儿园的幼儿自主游戏，我最深的感受一是我们和临沂的差异在于我们的放手不够，不是简单的放手，而是老师的教育观和儿童观的理念还没有真正落实到实际行动中去。虽然我们自2015年开始就一直在讲，要把游戏的权力还给儿童，让孩子自主开展游戏，也做了大量的工作。因为老师们的理念落实不到位，导致我们材料的投放层次性不够，挑战性不足，所以孩子就体验不到那种挑战和冒险带来的自信与愉悦。另一个就是老师的解读做的不够，应更多的从儿童的角度出发，而不应从成人的角度去俯视孩子的行为，这一点上我们需要继续努力。</p><p> 正如美国教育家杜威所倡导的“教育即生长”，教育就是孩子现在生活的过程、游戏的过程。游戏是孩子与生俱来的需要，游戏的过程就是孩子与生俱来的能力得以生长的过程。适度的挑战和压力，为孩子们的主动学习创造了机会和无限的可能，引发了他们更积极的探索与尝试，在这样的游戏里，他们的多元经验才能得以完美生长，这才是孩子所需要的游戏。</p></h1> <h1>游戏：撞拐</h1> 游戏：水战 游戏：攀梯 游戏：大油桶 <h1><p></p><p> <font color="#ed2308"> <b>二、学习之行</b></font></p><p> 结合我县实际与存在问题，我们认真制定了我县下一步的教研工作计划。</p> 一、背景分析<br> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“重点发展农村学前教育”。我县存在城乡学前教育发展不均衡、农村学前教研薄弱、农村幼儿园教师整体专业化水平较低等突出问题，严重影响全县学前教育质量提升。其中提高农村幼儿园教师整体专业化水平是关键因素，因此探索片区教研联动方式，以资源的集聚、共享、融合为抓手，实现资源共享、优势互补、合作交流、共同提高的目的、从而助推农村幼儿园教师的专业发展。<br> 2015年，我县立足实际，开启了通过片区教研引领教师专业成长，促进幼儿园健康发展的研究之旅。我们将各级各类幼儿园划分为5大教研片区，尝试依托县中心教研组（游戏教研组、生活教研组、名师工作室、名园长工作室）的专业引领，实行城乡联动双月循环教研方式，开展实践研究。四年多来，我们研究、实践、反思，再研究、再实践、再反思，一定程度上促进了农村幼儿园园本教研质量提升，也促进了全县幼儿教师的专业成长。</h1> <h1><br></h1> <h1> 二、教研目标<br> 通过对“片区教研”方式的进一步实践与研究，完善区域和园本教研制度，提升区域教研的实效性，助推农村幼儿园教师的专业发展。<br> 1.充分发挥县级中心教研组的专业引领作用，落实教研责任，及时解决教师日常教育实践中的困惑和问题。整合全县的齐鲁名师、特级教师、省市级教学能手等专业骨干力量成立了名园长工作室、名师工作室、游戏教研组、生活教研组共4个县级中心教研组，共约56人，组成教研共同体。<br> 2.完善区域和园本教研制度，加强片区和幼儿园内部的实践交流与研讨，围绕贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，研究探索有效的教研形式和内容，不断推动学前教育教研工作的制度化、常态化，形成面向基层幼儿园教师、多层次、全覆盖的教研制度和体系。</h1> <h1> <br> <br></h1> <h1> 三、思路方法和教研内容<br> 完善区域和园本教研制度，构建县、镇、园三级教研网络，通过城乡联动双月循环教研，加强城乡园所之间、教研片区之间多形式、多内容的实践交流与研讨，促进教师间的交流与互动，共享教育智慧与策略，及时解决教师在教育实践中的问题，切实纠正学前教育“小学化”倾向，有效地促进教师的专业成长。<br> 1.加强对各教研片区的组织与指导。按照地域与教研实际水平将全县划分为东西南北中五个片区，每个片区涵盖4个学区的幼儿园，以各学区中心幼儿园为教研基地，轮流承担片区教研活动。各片区教研组的工作在县幼教科的统一领导下组织实施，各教研基地园对教研活动开展提供人力、物力、财力的有力支撑。组建全县指导专家组，遴选教研骨干组成巡回指导专家组，对片区教研活动进行科学指导；其次充分发挥学区幼教辅导员、业务园长等教研骨干的作用，把贯彻落实《指南》与县、镇、园三级教研及幼儿园的日常工作相结合，相互促进，共同提高。<br> 2.通过调查研究，反复研讨，结合我县幼儿园课程实践中存在的共性问题，聚焦为每年4个教研主题，单月开展片区教研，同课异研，也就是教研主题相同，但教研方案可以不同，教研完成后制作一期教研简报，分享给其他片区的老师们；同时各教研成员回到本园要开展二次教研活动，有利地促进了教师的专业成长。双月是各中心教研组的专题教研，是在上月片区教研基础上的再研究再探索。制作教研简报或美篇分享给全县的农村幼儿教师。</h1> <h1> </h1> <h1> 3.教育局适时聘请省内外学前教育专家指导教研工作，定期选派教研组的负责人、园长和骨干教师外出培训学习，为深入开展教研活动提供智力支持和经费保障。<br> 4.定期开展教研展评或总结交流活动，积极推广教研成果，搭建平台，反思实践，智慧众筹，共同提高。在片区教研开展的过程中，善于抓典型、树榜样、以点带面、全面推开。坚持边学习、边实践、不断反思、总结实践经验，再循环上升到新的理论研究。</h1> <h1> <br></h1> <h1> 希望通过我们共同的努力，让教师的专业成长伴随着孩子们游戏，让我们的孩子们真正自信、勇敢、阳光的成长！ <p> 博兴县教育和体育局 冯爱梅</p></h1> <p> </p><p style="text-align: center;"><br></p>