高扬琴音护天性，春来草自青——基于“学为中心”的初中语文教学策略提升研修班学习报道（三）

锦上添花

写作

作文

张老师

表达

教学

作文题

张琴英

中考

学生

老师

　　细雨如注，水天如梦。第三天的培训在烟雨蒙蒙中依旧如期而至。在初中语文教研员朱晖老师简短的介绍后，德清县语文教研员张琴英老师以中考语文写作教学为主题精彩开讲！

回顾·寻找

回顾是为了更好地寻找。张琴英老师由2019年各地市中考作文题为契，回顾和分析了当前中考作文题的特点、要求以及趋势。并指出学生写作中的一些问题：套作、入题慢、欠缺必要的写作技巧等等，由此强调在写作中，素材、审题、点题和格局的重要性。另外，张老师也为今后的写作教学提出了几点建议：

        张老师由点及面，由此及彼，有感而发，她说“生活，是写作的原点；思考，是写作的灵魂；情景，是理念的更新；设定，是写作的探索。”而我们的心境，也由此而生。 寻找·发现

寻找是为了更好地发现。没有读的寻觅，无法有写的演绎。

       基于这样的思考，张琴英老师娓娓而谈，以优秀教师的教例和经典的文例，告诉我们，阅读是为了寻找与发现自己的发声方式与文本言说的密码来构造诗意作文。

        这种诗意作文的体系应当具备的是这样的五观： 发现·表达

发现是为了更好地表达。张老师坚信，首先只有教师懂得什么是写作才能教好写作，要带领学生勇于表达“你”的发现。在带领学生去发现特别的素材与个性的言语形式之后，如何才能教会学生更好地表达呢？

　　张老师认为，指导学生更好地表达应当从几个方面入手：

1.发现思想：立意可以增加文章的附加值。

2.美化语言：诗情画意，文质兼美。

3.学会改用：巧用，改好文章，以备素材。

4.利用教材：基于教材，巧用教材。

        当学生学会了个性的表达之后，怎样做到准确地表达进而切题呢？张老师也给出了自己的答案。

　　在介绍了中考作文题的几大分类后，张老师以典型实例出发，针对每一种作文题的分类、形式、特点为我们提供了相应的审题策略：

全命题作文

1.扩或缩，明方向。

2.寻题眼，明重点。

3.知关联，明详略。

半命题作文

1.读懂导语，分解题目。

2.寻找关键词。

话题作文

　　

1.找准切入口。

2.限制话题。

材料作文

　　

1.仔细读，抓题眼。

2.反复读，抓关键。

3.展开想象，化实为虚。

　　在这场丰富深厚的作文教学讲座的结尾，张琴英老师表达了她的期盼：“作文之路，道阻且长。走好第一步，走一步再走一步！走向成功的彼岸！”

　　培训活动的最后，朱晖老师强调，部编教材的写作训练有其系统性，语文教师应当将写作教学融入阅读教学与单元教学中，充分意识到作文教学与备课的重要性，进而让学生妙笔生花！

培训小感

　　作文教学之路，且阻且行。张老师的追寻，令人感动，正应了那句“琴之歌者，余音绕梁而不绝。”这样的执着和深厚，定将给予我们继续守护写作天性的勇气，终有一天，陌上花开，定能缓缓归矣！