校本研修——教师成长之路

靖边十五小三(3)班宋鱼航的假期生

研修

校本

教师

教研室

靖边县

学校

聚焦

榆林市

材料

流于形式

靖边县教研室、榆林市教研室对靖边县教师校本研修学分认定

本篇文字提供者朱成倬

　　教师是办学之本，是立校之本。是学校可持续发展的基础。要想培养出优秀的学生，就要有一支高素质的师资队伍，而校本研修是很实用、很实际的提高教师素质的一条途径。靖边县教研室围绕“聚焦课堂、聚焦问题、聚焦教师个性化成长”三大主题，结合我县课改实际，从多方面努力做好校本研修。6月27日，榆林市教研室一行四人在常小平副主任带领下对我县2018——2019年度的校本研修进行了学分认定。

　　在比较中学习，在比较中提升。从一年的研修工作中我们欣慰的看到了大部分学校能够对本校教师的校本研修工作积极引导，有效指导。研修过程规范，材料充实，佐证有力，能根据学校、学生和自身实际情况进行有效研修，切实解决教学中的问题，促进了学校发展，有利于学生成长，夯实了自身业务。

　　研修过程是思想与行动的结合、是细心与毅力的再现。本次认定过成中显露出四点不足之处：

1.流于形式。部分学校只是停留在一种说教和形式上。同样那么几节教研课，同样那么几次说课，似乎就是在搞校本研修，虽然也搞的轰轰烈烈，却未能与具体校情相结合，满足于写出几份案例和论文，主题研修流于形式，缺乏明确有力的研修措施，教师未能领会校本研修之真谛。

2.积极性有待提高。教师们认识到课堂中碰到的教学问题和同事们一起讨论研究对自己帮助很大，但研修活动有随意性，缺乏一定的科学性和全局性。

3.校领导重视度不够。一些学校的校本研修仍停留在抄笔记、听报告、写案例的层面，研修活动作用未能发挥。

4.过程材料单薄。有效材料不充实，很多材料是滥竽充数，完全与研修主题无关。缺乏研修成果，或研修成果牵强附会。更有网络下载、相互抄袭之嫌。

研修优秀成果掠影