2019年全国二卷地理高考试题分析

芝麻

高考落幕已经数天，作为高三带课教师，考前反复研读近五年高考试题、考纲及《课程标准》，多次参加高考复课备考会，形成了一套系统的各阶段复习策略应对了今年的高考。考后，我又反反复复研究今年的高考试题，整体感觉试题以考试大纲为依据，体现稳中求变的思路，每道题都创设了一定的地理实践情景和设问情景，每道题都在都在不知不觉中巧妙考查主干知识和学科素养，体现素养立意，也不乏有一定深度，广度，难度，梯度和温度，完全从高考评价体系——“一核四层四翼”角度出发，突出对人才的选拔性。具体表现出一下明显的特征:

一、试题稳中求变，一点儿也不刁难考生

试题稳在试题总数不变，组成不变，在综合卷子中位置未变，1——11道为地理选择题，36、37为地理综合题，43、44为地理二选一的选做题，地理学科的区域性，综合性属性未变，这有利于学生很快进入做题状态。地理学科的区域性和综合性不变。

试题变化了的是:1、内部结构形式有所变化，例如11道选择题，前5道人文地理，后6道自然地理，以往大多时候时候是自然地理在前；36、37题都取材于中国地理，以往一世界，一中国；43、44两道选做题取材于世界地理，以往也是一世界一中国。2、能力立意转为素养立意，高度增加。

这样稳中求变，细细品味，充分体现考纲中变化了的“高考命题突出选拔德智体美劳全面发展的新时代人才”需求，如果在平时的教学中，如果师生都有认知，，这个变化一点儿也不刁难学生，反倒将难度降低。例如36、37题这两道价值46大分值的试题，取材都选中国，将区域范围缩小到本国，区域认知难度减小；43、44题的选做题，取材都选世界，分别从旅游和环保的角度，巧妙体现经济和环境的可持续发展需要全民参与，让考生用地理思维体验发达国家作为，体现学科素养，自然而然的突出立德树人这一核心。真是绝妙极佳。

二、试题与时俱进选材，顺应自然社会经济发展规律，体现学科素养，突出立德树人，选拔性强。

1—3题以长三角城市群的协同发展为切口，考查城市发展和布局，尤其顺应社会经济发展规律，既考查城市进程加快的一般规律，又不乏体现长三角这个特定区域，特定城市群中城市如何协同发展，避免同序化和无序化竞争，体现差异和特色，同时也渗透了城市等级分布及发展的规律，在区域中体现综合思维。

4—5题考查快递这个新兴产业的区位，以美国为例，既依托教材又不拘泥于教材，既时尚又挖掘着四大学科素养及四大能力的考查。

6—8题考查积云的形成原理——热泡原理，是纯自然地理跨物理学科的知识，一般教材中只会讲到热力环流，云、雨的形成原理，但材料和设问联系非常密切，会审题，会读文获取和解读信息，并且把三道题关联起来综合驾驭，则会十拿九稳的一举拿下三道题，我在平时授课中把这样的题目定义为学术性试题（课堂中学不到，但静心独自读做，回归原理是完全有能力做对的题）。这当然也是体现能力和素养的。

9—11题以东北大兴安岭霍林河设置情境，考查地形的变化的力量，顺应自然规律变化，以大背景，小区域及地理环境整体性的认知，体现综合思维。

36题以云南宾川县的“引洱入宾”工程为素材展开，意在紧跟时代体现脱贫致富这个我国当代主题，同时体现尊重地理学科实践，国家的种种举措的地理依据，给学生感觉学习对生活有用的地理，巧妙考查学生的综合思维。

37题以浙江滑雪场的区位为实践情景，渗透“体”的发展，引导全社会和学校重视体育，助力健康中国建设，既体现国家意志，又贴近生活实际需求，突出试题的与时俱进性。学生感觉有话可说。

43题以英国这个工业革命早起家，当今经济依旧发达的国家对矿山的成功开发为题，将矿产资源的综合开发利用，传统工业的发展改造的路径与新兴产业——旅游业融合为一体，既涉及知识面广，又给全世界公民展示产业发展（矿产、传统工业和旅游）和区域可持续发展的新思路，立德树人巧妙体现。

44题以日本清溪川河流的复原工程对当地环境的显著改善作用为素材，将流域的综合开发与治理，自然地理环境的整体性，以及地理实践情景融入其中，给全世界公民展示恢复生态，保护生态环境可持续发展的思路，立德树人在试题中是暗线，没有高尚的品德，对试题的认识会有局限性的。

试题中选材的城市群，脱贫致富，体育，矿区改造，生态修复，可持续发展，快递业，和东北地区地形变化等，既是主干知识，又是热点问题。处处能体会到“立德树人”这一核心，无疑体现地理的学习和平时教学中，关注贴近生活的热点，抓住学科素养，德育优先，展望人类的可持续发展进行教和学及习。

三、试题突显“五度”，要求教学活动要有高度

通过上面逐个试题分析，不难领会试题有一定的广度（覆盖面广），深度（素养立意），难度（综合性强），梯度（顺应规律），温度（立德树人，持续发展）。充分体现“一核四层四翼”的评价体系，因而调查了解学生答题状况，个个说“感觉试题没有平时模拟题难”（因为材料是贴近生活的热点他们熟悉），“但订对答案却错了3—5个的多”，认为试题陷阱多，其实是学生的地理学科的四大能力和四大学科素养还没成熟，有很大局限性。于是今后的地理教学活动一定要立足学科素养，师生要高站位的把握平时的教和学。即构建以“人”的发展施教的课堂，培养新时代需求的人才！