<h3>一、当前数学教育课程改革趋势</h3><h3>1.数学即解决问题</h3><h3>2.数学即推理</h3><h3>3.数学即联系</h3><h3>4.数学与各领域的联系</h3> <h3>当前数学教育课程改革趋势</h3><h3>数学教育发展方向</h3><h3>1.课程是整合</h3><h3>2.建立在观察记录上</h3> <h3>幼儿的角色：参与者、团队合作互动者</h3><h3>老师到角色：引导者</h3> <h3>二、幼儿园数学教育的基本问题幼儿为什么学数学</h3><h3>1.学会数学的思维</h3><h3>2.有助于思维品质的发展</h3> <h3>三、幼儿数学学习的心里特点</h3><h3>1.幼儿数学学习开始与动作</h3> <h3>2.内化要借助于表象表现<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>3.对数学知识的理解建立在多样化的经验和体验基础上</h3> <h3>4.抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用</h3> <h3>5.幼儿数学知识巩固有赖于练习和应用活动</h3> <h3>四、幼儿园数学教育目标和内容</h3> <h3>大班数学案例观摩</h3> <h3>五、幼儿园数学教育活动途径</h3> <h3>集体数学活动必须注意以下几点</h3> <h3>生活中的数学教育活动
</h3> <h3>活动区数学活动</h3> <h3>六、关于活动组织的问题</h3> <h3>教师的教学语言</h3> <h3>在幼儿操作时，注意三个方面</h3> <h3>幼儿在操作或活动时，教师做什么？</h3>