精细教学 源头活水——注重教学方法，深化语文课堂

风雨丽人

　　为了精细教学，深化语文课堂，2019年6月26日，中原名师王文霞语文工作室开展了第十五期网络研修，进行了关于“活学——语文课堂的源头活水”的讲座。用“听君一席话，胜读十年书。”来形容今天的收获毫不为过。

南宋诗人朱熹在《观书有感》中道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要问池塘里的水为何这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。我们的语文课堂也必须获得这样的“源头活水”，才会变得生气勃勃。那么，语文课堂的“源头活水 ”从哪里来呢？从“活学”中来。

杜燕楠老师作为主讲人，在讲座中说道：所谓“活学”，就是活学活用。在学生学习新知识后，教师能够设计灵活多样的习题，让学生加强练习巩固，学会举一反三，迁移运用，还可以适当的拓展延伸。

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　　杜燕楠老师总结道：要想让活学成为语文课堂的源头活水，作为教师，要精心设计活学内容，让学生加强练习巩固，学会举一反三，迁移运用，还可以适当拓展延伸，广开语文学习的渠道。我们只有不断地引进这一股股“活水”我们的语文课堂才会永远充满生机和活力。

语文学习是一条不断探索的道路，每位老师都要永葆激情，坚持探索。成为源头活水

1、 在“活学”中增长知识

课堂知识有限，要借助课堂，将学生的课内学习及时引向课外学习。在教学中不仅要引导学生能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，更注重培养学生的阅读兴趣，让学生读得有滋有味，读在其中，乐在其中，得在其中。

　2、 在“活学”中提升能力

在活学中，要培养学生语言仿说能力、丰富想象能力、训练写作能力、提高语文综合实践能力。

3、 在“活学”中丰富情感

语文是一门实践性很强的课程，学生语文能力的培养不能只局限于语文课本的学习，还要放手让学生积极主动的参与学习，体验过程，丰富情感。

4、 让学生在“活学”中积累语言

通过练习，让课文中的关联词“那么……那么……”和“宽宽的”“高高的”等词语都得到了准确灵活地运用，在运用中，学生可以积累、内化吸收了课文的语言。

　　杜燕楠老师总结道：要想让活学成为语文课堂的源头活水，作为教师，要精心设计活学内容，让学生加强练习巩固，学会举一反三，迁移运用，还可以适当拓展延伸，广开语文学习的渠道。我们只有不断地引进这一股股“活水”，我们的语文课堂才会永远充满生机和活力。

语文学习是一条不断探索的道路，每位老师都要永葆激情，坚持探索。成为源头活水，带领孩子们探索无限的大千世界！