我们的教学观――语文篇

如玉

学生

教学

语文

老师

学习

孩子

识字

阅读

我们

拼音

　　一个人的思想走多远，他就可能走多远。我们点军小学语文教研组的老师们一直积极学习先进的教育教学观念和教学方法，坚持研究改革语文教学，不断提高教学效果。在2019年7月2日上午的学期教学总结会上，我们又齐聚一起，分享交流了语文教学观。

彭红艳老师

一年级的孩子先学拼音再识字，对学前什么都没有接触的农村孩子来说，学习效果会更好。在识字教学中碰到孩子读音不准的时候，就可以利用拼音对孩子进行正音。先学拼音再识字写字，连续性强，孩子们不会存在记忆缺失。

刘芃老师

语文的教学首先应该是能把学的“心”放出去，能让他们领会作者的悲欢离合，领会四季之美，领会山川河流之美，同时我也觉得语文的教学也应该是可以把学生的“心”收回来，沉下心来阅读，感悟语言文字之美。

简潇潇老师

我将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。让他们在阅读识字的同时，拿起彩笔，发挥想象把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。

汪敏老师

师生交往中，当老师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。“起始于辛劳，收结于平淡”，我们过着平平常常，普普通通的日子，没有与日俱增的存款，没有一步一个台阶的升迁，我们的生命在孩子身上得以延续，我们的价值在教育工作中得以体现。要做一名快乐幸福的小学教师，用自己的幸福感染周围人，使身边更多的人得到幸福，对人、对已，对社会都是有益的。

闫红蕾老师

家庭教育是教育过程中重要的一部分。家长的力量是不可或缺的。家校结合，形成合力，是提高教学质量的保证和延伸。“亲其师信其道”，为了争取家长的支持，搞好校外延伸，平时一有闲暇时间，她就主动和家长交流。请记住，他们是你的朋友。你要相信，每个家长和孩子都是上进的，都是不愿服输的。

谭金玉老师

学生是学习的主人，老师为学生搭建平台，为学生提供高效的学习机会。尊重学生、信任学生，给学生留出足够的空间和时间，变被动学习为主动学习。学生是课堂的主角，老师是学生学习过程中的组织者、合作者、帮助者，成长路上的陪伴者和引路人。

刘玉兰老师

我们在教学中要根据班上孩子的学习能力，知识的储备能力，还有教材的需要去灵活设计教法。无论是哪种教法，我们都不能忽视学生的主体性，不能一味让学生只听不想.学生的学习不是以记答案为主，而应该是以掌握学习方法为主;老师的任务不是以告诉答案为主，而应该是培养学生自主学习的能力为主。

曾 华老师

在语文教学中，积极学习研究语文课堂教学，引导学生在检查交流预习的基础上自读思考、合作交流、分享探究学习，由课内拓展到课外，引导学生多阅读多思考多积累多应用，探寻着适合学生也适合自己的教学,不断促进着老师与学生一起教学相长。

饶 菲老师

无论是课内的阅读还是课外的阅读，无论是读书还是看报，无论是电子阅读还是视频广播，只要孩子愿意接触阅读，无论什么形式，我们都应该接受，怀着一颗包容的心，让孩子在阅读的天空飞翔，在知识的海洋遨游。

陈华琴老师

我每天布置的语文家庭作业很少，特别是那些照着课本抄抄写写的作业更少，但其中有一项固定的作业就是每天读课外书半小时。为了培养孩子们爱看课外书的兴趣，我还利用周末的时间，带着孩子们和家长到书店去看书。每周的语文课时很紧张，只有六节，但她还是拿出一节上了阅读课。

王乐坤老师

识字是低年级的重点和难点，识字教学也是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢? 又怎样才能做到使孩子对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣呢?一、课前预习，课后巩固。预习3步法：一圈出生字，二拼读生字。三在生字表中给生字注音。课后巩固，主要是听写、改错。反复练习加强巩固。二、对学生多给予激励评价。学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。同时也使学生不断获得成功的愉悦，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。

张志刚老师

我认为教学观就是一堂好课要让学生有所获、有所得才是根本。

一、课堂要有趣味。只有内容、形式有趣味，学生才会乐于学习。

二、方法要多样化。方法的恰当与否取决于孩子能否快速理解掌握，能达到的就是好方法。

三、要与家长协作配合。

黄华清老师

教学中要激发学生兴趣，多鼓励、多表扬，运用各种方法和手段，让孩子乐学轻松学。注重学习方法的有效指导，从落实拼音、字、词、句做起，夯实语文基础，尊重个性化差异，不放弃每一个孩子，鼓励帮助他们，让他们学有所获。

赵智勇老师

为了让我们的教育教学工作不至于变成狭隘经验的重复，就需要不断的反思。因此，教学反思不仅是提高教师素质的重要途径，更是教师专业成长的关键。学生也需要反思。孔子说得好：“学而不思则罔”。学生是学习的主体，同样需要对学习过程进行反思。善于反思应该成为师生的一种优良品质。

王 蓉老师

要学好语文这门课程，仅靠语文教材上的课文是远远不够的，我们要树立“大语文观”的教学思想，把教材当例子教，一课一得，让学生习得学习方法，拥有更多的时间大量阅读，海量阅读。

罗世平老师

从教三十多年，本人一直遵从以生为本的原则，注重培养孩子的团队意识、规则意识、责任意识。让我们的下一代都是有责任，讲规则，能合作的人，使他们将来成为各行各业中能担当大任的人才。

黄海英老师

一是认真备课，不同时期的孩子有不同的看法和认知，这就需要我们老师认真备课，钻研教材并和学生的实际学情结合起来。二是因材施教，分层教学。学生实际出发，根据教学目标，把教学的深度、广度、进度做到适合学生的知识水平和接受能力，使每名学生的才能品行都有所发展。

覃焕梅老师

我们常说，教师要尊重学生，那么在语文课堂上我认为尊重学生的最好体现就是尊重学生的情感体验，尊重他们的独特感受。这样才能体现学生的主体地位，调动他们的学习积极性。

李玉萍老师

30年来日复一日地耕耘，对于教学，渐渐有了一些自己始终坚持的东西：育人与教书同样重要，成才先成人；学好拼音和生字是学好语文的前提；爱阅读的人才能真正学好语文。

姜振发老师

书法教学，重在培养学生学习兴趣使之学有所获：让学生在书法临习中，提高观察能力，养成良好的书写习惯;让学生在书法欣赏中，提高审美能力；让学生在书法创作中，提高创新意识和创造能力。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，今天我们在语文教学观的分享交流中相互学习探讨，思想观念得到了进一步的提升，相信我们今后会继续学习、研究语文教学，并大胆去探索实践。教学是一门艺术，语文教学亦是如此。但我们坚信，好课堂永远在路上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们会一直努力，让语文成为最富个性、最具魅力的教学，让语文教学成为最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。