精心教研，笑迎春风-------2019学期末地理教研组活动工作总结

在水伊人

教学

老师

地理

教师

高考

学生

高三

复习

我校

交流

在反思中前进

　　我们地理教研组教师一直以来就坚守团结协作，积极进取，苦练教学基本功的原则，以科研为先导，充分发挥现代教育技术的作用，积极参加各种教改实践活动，向21世纪所必须的学者型、专家型教师而努力着。2019年伊始我们组就按照校教研室计划，组合地理学科特色将各项教研工作有序而有突破地进行着，现将本学期工作情况总结如下：

这是我组的靓丽巾帼

瞧我们着正装多精神！

敬业——注重师德修养的养成

本组各位教师能认真学习有关地理教学方面的先进理念和知识，热爱本职工作，做到既教书育人，又严格要求自己，各位教师都以满腔热情投入到教学课改中。任劳任怨，默默奉献着自己的智慧，为学校教学和发展献智献策，是我们的一直奉行的行为准则。我组都非常重视学习教育教学理论、上级文件、教育报有关文章、以及外地先进经验都 是我们学习的内容。尤其是我组教师在参加了新课程标准培训后在组内学习交流新的教学理论，使老师们明确了《地理新课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确教学段的阶级目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。

勤学——以新课程标准为指针，同课异构火热进行。

现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势，要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。为此，按照学校要求，我组定期举行各年级的同课异构活动。通过课堂教学对比，同志们的教育教学观念得到了更新，尤其是青年教师的业务水平得以明显提高，陈旧的教学手段得以更新，活跃了课堂气氛，提高了同学们的学习兴趣，增强了教学效果。

郑兵老师的幽默风趣

石丰波老师的沉着老练

张月华老师的电教技能高超

贾建丽老师的细致入微

王洪杰老师的构思巧妙

　　不断反思教学，以科研促教改，以创新求发展是我们一贯的做法。我们在坚持常思考、常研究、常总结，力争教学高质量、课堂高效率，通过积极思考实践，使每位教师真正从思想上能够认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！本学年的校级公开优质课，我们地理教研组的每位老师都做了精心准备，并把自己关于一些教学的新的想法有机的融入课堂之中，发挥了教师的主导作用。虽然在讲课过程中我们也存在着很多问题，但我们有信心在未来的几年中取得更大的进步。

王玉海老师高二年级的公开课

高元元老师在高一年级的公开课

关丽萍老师高三年级的公开课

名师风范

名师风范

　　名师讲座系列活动，使青年教师学有所获！先进理念和做法在组内得到交流并实践于教学中。

　　郑兵老师的组内讲座，结合高考从一定的理论高度为我们进行高、精、准的讲座。

　　石丰波老师沉着而又不失风趣地为高一文科生做了“生活中的地理”的讲座，从学生熟悉的身边事物谈起，让大家感受到学习“生活中的地理”的重要性！

　　加强校际交流与展示。临汾一中高三地理教研组备课组长马林芳老师来我校和老师们进行了有关高考备考的交流，将她们的做法与我校老师进行切磋，并为高三学生上了一节高效的旅游地理复习课，受到学生们的欢迎。

马老师正在和学生互动

　　本学期北师大教育联盟继续为我校师生做高效指导。潘化兵老师为我们做了高考二轮复习的精准指导，并亲自深入课堂为高三学生上了有关《地表形态的塑造》复习课，针对高考常考难点:地形特征的描述做了详实复习，学生收效颇大！

晚自习为高三文科师生做精彩讲座

　　为高三地理老师做高考二轮复习指导，并对郑兵、石丰波、贾建丽三位老师的公开复习课做点评指导。

参加省级高考研讨会

　　地理实践力的培养是我们今后培养的目标。为贯彻“学习生活中的地理”的思想，响应县委卫生大清扫的号召，我校地理组与团委，政教各部门协同举办了“垃圾分类，绿色环保，共创蒲高，美好校园”活动，让学生明确环保的重要性！

　　临汾一中与我校一直保持帮扶关系，在教学方面相互交流协作。这不，我们刚刚参加了临一中的“2019高考论坛”，各位高三老师对今年的高考地理试题做了独到的分析，让大家再次回味高考。

存在的问题 :

1.课堂教学方面:在分层教学方面特别应针对学情细化目标分层，加强对不同层次目标要求的把握和具体程序、细节的实施等仍然缺乏完整的经验体系。青年教师在教学中表现出经验不足的特点，不太注意堂气氛的把握，对较低层次班级的堂控制力有待提高；在课堂教学中，教师的精讲点拨仅仅截取了知识点的“中间状态”，不能抓住知识点的“两端”—基本概念和概念的应用，应对堂生成的能力仍然薄弱。这是很多教师都或多或少存在的问题，当然对青年教师说这可能仅仅是一个过程性或阶段性的问题。

2.学法指导教学不突出、不到位。基本知识讲授完之后，往往在典例分析、实例练习部分指导不够有针对性，堂和练习用到的案例例与学生的生活联系不够紧密，导致案例选取缺乏适切性；在分层次教学的过程中，对学生堂反馈的信息处理不够及时和从容，这也使得师生间的互动、交流不够充分；受各种因素的制约，教学达不到应有的高度，学科教学能力尤待提高。

3.教研成果数量不足，尚不成体系。成果发表的层次较低，尚难以在较大范围产生震撼效果。

4.教研活动实效性有待进一步改进和提高。在学情、考情方面要有针对性，见识性的做法，不能只停留在口头上。

努力方向和措施:

1．课堂教学加强方法教学和概念教学，引导学生刨根问底和学以致用；激发学生的学习兴趣和潜力，让学生真正成为堂的主体。

2．开展组内教学竞赛活动，及时评价、总结和提升工作，为教师提供切磋交流的机会，促使老师在工作上和生活上的情感交流，进一步增强团队意识，最终取得和谐发展。

3．继续做好学科建设工作。

4.学无止境，要利用一切可利用的机遇充实自我，提升团队的专业素养！