洗尽铅华 不忘初心 ——福建省开展2019年义务教育小学语文教师省级培训活动（第二天）

心斋

　“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”一趟榕城之行，一次统编荟萃，让我们领略万千，感慨万千，思绪万千。专家的引领，让人醍醐灌顶，生动的课例，带人探讨语文的真谛！

　　培训第二天，在厦门市教科院肖俊宇老师《统编小学语文六年级教科书编排思路与教学建议》的专题报告下拉开了序幕。肖老师首先就六年级教科书的每一单元，对人文主题与语文要素进行了宏观说明。然后结合教材，对统编教材六年级上册教科书的每一单元，每一文本等编写思路、编排特点与教学建议进行了详细而生动的解读，提出如何将单元的语文要素贯彻落实到教学当中，并做了细致入微的指导。为我们深入领会统编教材的精髓，进一步研究教材与实施教学指明了方向。

　　福州教育学院附属第三小学的陈月凤老师分享的专题讲座《口语交际衔接教学建议--以六上<意见不同怎么办>为例》，她首先提出善于倾听、懂得表达、灵活应对的人际交往能力是现代社会公民应必备的一项基本技能。并且通过人教版教材与统编教材中“口语交际”的编排思路、目标体系、话题设置、教材呈现等进行了比较。并依据自己试教的实践围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度能力目标，提出口语交际方法策略，让我们明白口语交际，只有走向生活这一广阔、真实的交际场，才能形成真正的技能。

　　阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯更是秉持这样的观点：“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。”南平教科院的陈云慧老师专题报告《“快乐读书吧”编排体系和教学建议》，将统编教科书“快乐读书吧”的梯度安排呈现给大家，提出将课外阅读纳入到语文课程内容之中，指导学生科学合理地选择阅读内容，增强读书意识，养成良好的阅读习惯。并提出教师要给适当的方法，要有文体意识，教师可以采用导读课、推进课、主题课等，从而助力学生爱上阅读，学会阅读！

　　下午，浙江省教育厅教研室余琴老师为我们做了《与统编教科书衔接处理建议》专题报告。余老师提出要以统编教材与人教版教材比对为重心，以“补学补差，平稳过渡”为研究主旨，以“不比两套教材的优劣、聚焦高度敏感的问题、不增加教师学生负担”为研究目标，结合衔接比对项目组的前期实践课例，特别提醒教材有序衔接应注意的两点：一是教师要认真研究教材，理解编写理念，明晰目标序列，才能科学衔接；二是教师要切实研究学生，了解学生起点，实现无缝对接学习目标。

面对教材更替、统编教材的全面使用，余老师结合日常工作调研，梳理了浙江省当下使用统编教材过程中的问题，对我们小学语文教研员要聚焦问题，进行实证研究、克服经验主义守正出新。

　　厦门实验小学集美分校郭宏君老师的专题讲座《聚力科学识字 培养独立识字能力--兼谈遨游汉字王国综合性学习实施建议》就统编教科书识字编排的梳理和实践进行了具体介绍，提出低年级的识字教学要注重系统整合，教学正确的汉字知识，中高年级则要注重能力培养，运用正确的汉字知识。并以遨游汉字王国综合性学习为例提出了活动建议:要确保学习活动过程真实、严谨，要让学生亲历学习过程，并要重视学习活动中实践方法的运用与习得。要讲究研究性报告的格式规范与表述客观。

　　厦门海沧天心岛小学的温芯芬老师，还是一位年轻的90后妈妈，她做的《跟着教材 学会教》专题讲座，就统编教科书的习作单元编排进行了介绍，并以六下“写出真情实感”为例，提出如何跟着教材学会教，那就是让真情实感落地，从精读课文阅读中学习表达方法；习作例文让写有所依，要明确单元目标，明确单元内各篇课文各部分的教学内容，正确解读旁批；习作提示让写有所法。让我们明白必须站在为学生更长远发展的角度来审视和定位习作单元的教学价值，才能让我们的教学绽放更大的光彩。

　　省普教室黄国才老师总结时提出要求:口语交际十分重要，是立德树人，审美的很好体现，口语交际可以变换形式纸笔测试，可以将口语交际情境变为习作情境来考核。汉字教学要关注汉字表意表音的特点，结合教学内容，提高效率，提升学生的思维品质，把文化自信坚定无痕渗透。习作教学要跟着教科书来学教。写作一定是思维还是需求、做事。习作例文可以教也可以不教，可以课内教，也可以课外学。要用为上，在于开拓思路，易于动笔，提高习作能力但不束缚学生思维。希望一线教师多做研究！

　　一路培训，一路感触：是的，所有的讲座报告没有浓妆淡抹，没有浮华雕琢，洗尽铅华，款款走来，平平实实，却又深深刻刻。精要、深刻、智慧，也是超越，这样的培训让我们心灵澄澈、心旷神怡。期待明日的精彩！

（南平报道组）