瓦房店市“阅读与写作”工作推进会

吴娜

评改

义勇

阅读

学生

群文

三作

语文

小学

阅读教学

瓦房店市

用心坚持，静等花开

——瓦房店市“阅读与写作”工作推进会

　　2019年6月26日下午，绿意盎然、繁花似锦的义勇校园迎来八方来客，瓦房店市“阅读与写作”工作推进会在义勇小学隆重召开。极具特色的校园文化，异彩纷呈的教学展示，别具风格的一文三作，内容充实的经验分享，是义勇人端给前来参观学习的领导老师一顿饕餮盛宴。

校园文化篇

义勇小学以“自主发展教育”为主线营造走廊文化、大厅文化、墙壁文化和板报文化。每层楼都形成一个文化主题，一楼为“足球文化”，二楼为“科技文化”，三楼为“书法文化”，四楼为“艺术文化”，这些丰富多彩的教育内容，时刻传递着“每个孩子都很重要”的办学理念。个性鲜明的班级板报是学生绘画、书法、小制作、习作等才艺的展示平台 ，点燃了学生主动求知和主动进取的火花。走进义勇小学，校训墙和寓意“自主教育”的人文景观扑面而来。校园的每一面墙壁都在说话，每一处景物都蕴含着无声的教育。“每天进步一点点”的校训透过校园文化的物质载体在潜移默化中影响着师生的生存方式与精神状态。

一文三作篇

从2011年9月开始，义勇小学就尝试“以学生为评改主体”的实践研究，并创建了“一文三作”模式，即一篇习作写三遍。第一遍，是学生在作文指导课上完成第一文，然后在评改指导课上习得评改方法后，学生之间互评互改第一文；第二遍，是学生在同伴评改的基础上和自己的反思对习作进行修改，完成第二文，教师评改学生的第二文；第三遍，是学生在教师评改的基础上再次对习作进行修改，完成第三文，为了鼓励学生越写越好，第三文要请家长欣赏。现场会上，义勇小学展出了三到六年级的一文三作，学生的自评互评能力得到了与会者的一致好评。

教学展示篇

“群文阅读”就是群文阅读教学的简称，是指在具体的课堂教学活动中，师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题选择一组呈结构性的文本，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。教育部语文课程标准专家组核心成员、中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦说：“群文阅读是最接近阅读常态的阅读，是学生生活中最用得着的阅读。群文阅读改变了阅读教学的格局；改变了课上读得少的状况；提高了阅读的速度和效率；发展了学生的思维。”

　　2019年9月，义务教育中小学将全部使用部编本语文教材，部编本语文教材大力倡导“1+X”教学模式，义勇小学能够及时准确地把握本次语文教改的思想精髓，积极探索“基于统编教材的1+X群文阅读教学研究”

　　现场会上有22名教师进行了群文阅读教学展示，课堂上老师们引领学生让阅读从单文本走向多文本，从读懂一篇走向读通一类，走向阅读内容的多元化、立体化营造了一个个能够引导学生广泛、深度参与的鲜活的“阅读和学习情境”，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习与学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。群文阅读扩大了学生的阅读量，体现了语文的实践性，促进教师教学方式的变革。

经验分享篇

现场会上义勇小学吴娜副校长做了主题为《用心坚持，静等花开》的经验介绍。吴校长分别从“群文阅读、一文三作、全员阅读”这三个方面介绍了学校的具体做法，在“群文阅读教学研究”方面，义勇小学按照“学起来、做起来、吹起来”的工作思路进行，取得了非常好的研究效果；义勇小学历经八年时间致力于“以学生为评改主体”的学生自评互评习作研究，编制了《一文三作教学参考》，里面包括《一文三作实施建议》、《学生自主评改习作指导意见》、《评改指导课和习作讲评课教学流程范例》、《一文三作评价标准》、《教师作文评改要求》等内容；在提高教师阅读方面，学校做到了“有管理、有氛围、有保障”，在促进学生阅读方面，坚持开展“建班级书库和开图书大集”两项特色活动。经验分享有高度有深度，有做法有效果，与会者纷纷表示受益匪浅。

活动总结篇

本次推进会由瓦房店市教育局基础教育科冯颖副科长主持，进修学校低段语文教研员程海鸥老师和高段语文教研员李星林老师分别评课，她们结合课例，围绕群文阅读教学特点，深入浅出地提出了今后语文阅读教学建议。最后普教科长迟安龙总结讲话，他首先对义勇小学这次现场会，从筹备到召开，从形式到内容给与了高度评价，他认为义勇小学的“阅读与写作”教学研究既有理论高度又有实践价值，值得学习和推广。迟科长又向大家通报了2019年瓦房店市高考的喜人成绩，并分析了取得如此优异成绩源于瓦房店市多年来矢志不渝地抓阅读抓写作，与会人员听了后兴奋不已。进修学校丛运龙副校长、小教部王永胜主任、科研部盛理君主任等参加了本次活动。

结束语

在义勇小学里，人人皆是读书者，处处皆读书场所，事事皆读书内容，时时皆读书机会。师生行走在校园，如同行走于书卷，脚步移动便是翻动书页的声音。教师把书读好，才能带领学生把书读好，学生把书读好自然就带动家长读书，最终实现全员阅读。

腹有诗书气自华，一群热爱读书的孩子，一批勤于研究的教师，一所书香浸润的学校，更有很多很多的高素质的家长，真是气质独特芬芳迷人。