轩下听“语”

35号

　　把每一抹笑都幻化成一首诗，

去妩媚别人的世界……

“诗语轩”和您开轩畅谈，一起回顾2019的春与夏……

　　“诗语轩”这个小家从春天里走来，由佟华，姚辅会，修研，白晓艳，刘璞，赵晓凤，盛海燕，徐娜，杨玉红，9人组成。她（他）们，既是一小的颜值担当，又是实力担当。

“团结合作，踏实求真”是他们为人为事的原则，生活中，工作中，尽显其务实本色！

　　初春，我们的世界鲜丽而美好：“早莺争春，新燕啄泥。”夏日，”接天莲叶，映日荷花”那半亩方塘，美不胜收。古人悲秋，“落木萧萧，长江滚滚”中，悲情恣肆。然而漫天飘雪时，“红泥火炉，浊酒一杯”又是怎样的洒脱与惬意？

我们的生活就是一首诗，生活中有诗，语文里有诗，怎样让学生感受诗歌之美？怎样提高我们的古诗教学？是我们这学期研究的重点。

一、集思广益，找准研究方向

小家成立之初，我们就开始思考：我们研究的问题是什么？怎样开展我们的研究？采取怎样的方式研究？预计效果应该是怎样的？

二、学科融合，相互促进发展

首先，不管是怎样的教学研究，都不能离开课堂这个大本营。我们惯有的思维模式中，古诗教学似乎只能在语文课堂上才能开展。为了打破这种思维的僵局，我们试图寻找新的角度和方法进行改革和突破：除了利用学校举行的古诗教学教研课进行相应的研究，我们还尝试将古诗教学与美术教学相结合的探索。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明的诗配一幅这样的写意画是不是很有味道呢？诗中有画，画中有诗，诗画共赏，相辅相成。

　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”读古诗，画古诗，品古诗。欣赏美，感悟美，创造美。文学与艺术就这样结合在了一起！孩子们在诗情画意中，快乐幸福的成长！

　　刘璞老师，这位美丽的天使，带领着孩子们，在水墨丹青中感受诗词与绘画之美。并且和家里的每一位成员分享收获的喜悦。在场的所有人都不禁感慨到：孩子们画得真好！虽然笔触还很稚嫩，但是蕴含画中的淡淡的诗情与诗韵，让我们欣喜不已！

　 三、参与教研，初探寻找问题

作为“诗语轩”的一份子，不参与古诗教学研究之中，怎敢和大家谈古诗？论古诗？不参与其中，怎敢发声？

在年组古诗教学研究中，家长杨玉红老师和徐娜老师分别讲授了《龟虽寿》和《九月九日忆山东兄弟》两节古诗教研课。为的就是在讲课过程中发现问题，积累经验，总结方法，惠及大家。

　　杨老师的《龟虽寿》是一节高年级的古诗教学课。为了突出高年段的学习特点，她大胆的将古诗教学中理解诗意和感悟诗情两者整合在了一起。通过抓事物、借助历史资料、结合课外积累的方式体会诗人的豪情壮志。

　　徐娜老师在教学中遇到了一些难题：怎样引导学生积累古诗？用怎样的方式来体会诗人的思想感情？最终运用多种形式的朗读，抓住关键词，想象画面等方法来解决了这些问题。

　　四、调查研究，抓问题寻出路

这种亲自研究的感同身受让我们深深地体会到：上好一节古诗课，真的很难！不仅我们这样认为，所有参加教研的每一位老师都有这样的感觉。在教研结束后，“诗语轩”对古诗教研中参与讲课的所有老师就行了问卷调查，调查从下面几方面进行：

❓你和同伴在研课中遇到的最大的难题是什么？

❓你们是怎样解决的？用了哪些方法和策略。

❓对于古诗教学你还有哪些建议和提醒？

我们的调查得到了讲课教师的积极配合，通过对这些信息的分析研究，我们发现，她们提出的很多问题都存在相似性：

󾠮如何在古诗教学中呈现不同层次，不同要求的朗读？

󾠯低年级怎样在古诗教学中巧妙的穿插进识字教学？

󾠰如何选取最恰当的教学方式来引导学生理解古诗，体会其中的思想和情感？

󾠱怎样在教学中总结学法，让课堂更有实效性？

……

　　五、对症下药，深研究做指导

针对这些问题，佟华主任进行了深入的研究，查阅了大量的资料，博采众长，结合自己多年的教学经验，编辑整理了《小学语文古诗教学策略的专题讲座》这一内容。对古诗教学中这些常见的问题做了准确的指导。其中给教师提供了古诗教学的十条策略，对于各位语文教师都是便于操作，简单有效的！如果大家能够学习并运用，我们的古诗教学就不会这样举步维艰！

　　修研老师，又把讲座稿制作成了清新简洁的PPT，让整个讲座内容清晰明了，一目了然，便于大家学习参考。小家中的每一个成员，都在尽自己所能，争取每一项工作的尽善尽美！

　　➡诵读法和想象法是我们最常见的教学方法。

　　➡“归类教学法，”以一带多，有助于学生的积累。

➡“程序指导法”是古诗教学中大家常用的教学方式，比较传统，适合常规教学。

➡“自学法”能调动学生的积极性，但是要求老师在问题的设计上要花费点心思，既要为诗歌的学习理解服务，又要激发学生参与的热情。

　　➡“情境教学法”是师生都比较喜欢的一种教学形式，对理解诗歌起到了很好的促进作用。

➡自助互助法：促进了学生的合作学习。

➡“拓展思维法”：激活了学生的思维，提高了学生表达能力，这种表达不仅有口头上的口语训练，同时还有思维导图已经图画方面的展示，形式可以是多样的。这是学生从学习积累到输出运用的过程的体现。

➡“读、背、写、画、思”相结合：这种方式有利于学生对古诗词的记忆背诵，老师给学生搭建了一把梯子，学生学起来就容易很多。

➡“对比法”从诗歌的意象，写法，思想、风格等方面进行比较，提高学生学习古诗的水平，从表面的学习到深层次的理解，具有一定深度和高度。

　　在过去的半年中，“诗语轩”一家，相亲相爱，携手前行，取得了辉煌的成绩，🌟🌟🌟积星评比中位列众小家的第一名🏆🎈🎈🎈。

成绩属于过去，未来还需努力，我们一直相信：生活不只是苟且，还有诗和远方！

在这里提前祝您：假期快乐！走遍万水千山，生活顺心如意！⛵⛵⛵