<h3>谭成主任主持:</h3> <h3>陈中杰主任致欢迎词:</h3><h3>临沂介绍:</h3><h3>1.文化:</h3><h3>曾子整理《论语》</h3><h3>王祥 琅琊王氏</h3><h3>诸葛家族</h3><h3>颜氏家族</h3><h3>2.红色根据地:</h3><h3>沂蒙山 红色根据地</h3><h3>第一个……</h3><h3>3.习近平主席</h3><h3>4.商贸物流</h3><h3>温泉城</h3><h3>书法名城</h3><h3>5.临沂师资力量</h3><h3>教育部副部长 朱之文</h3><h3>省教科院 谭成主任</h3><h3>对临沂的信任，条件有限，真诚真心和努力。</h3><h3>希望“怀揣希望而来，满载收获而归。”</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>原汁原味的还原培训要求，做好准备……</h3><h3>为什么要培训？</h3><h3>通过编写意图、教材分析……来培训</h3><h3>强烈的政治意识、使命意识做好三科教材培训。</h3> <h3>专家报告:</h3><h3>北京教育学院丰台分院 姚春平老师</h3><h3>六下教材 核心编写组成员</h3> <h3>94-96年之间名称“社会”。2001年第8次教学改革叫品生、品社。2016年现在，叫《道德与法治》小学板块是怎样演化而来的。</h3><h3>即:道德与法治承担着 文综重任</h3><h3> 小学科学承担着 理综重任</h3> <h3>会涉及课标点哪里呢？</h3><h3>两标一纲</h3> <h3>会涉及课标点哪里呢？</h3><h3>“两标一纲”-</h3><h3>课标 青少年健康成长指导纲要</h3> <h3>第一单元“我”</h3><h3>其他单元是“世界”</h3> <h3>翻看课本内容-得出结论，如图所示。</h3> <h3>六下法治:8+4</h3> <h3>是按照什么逻辑编写？</h3><h3>1.人与人</h3><h3>2.人与自然和谐共生</h3><h3>3.民族与民族</h3><h3>4.国家与国家</h3> <h3>关键词:和谐共生</h3><h3>反应了24个核心价值观:和谐</h3><h3>中国的“和而不同”，中华文明“源远流长”，……</h3><h3>季羡林:中华文化为世界文明做出的贡献-天人合一</h3><h3>建筑物木质的、</h3><h3>协和万邦、和衷共济的世界观。</h3> <h3>跳入式的进入第二单元是不是有点突然？</h3><h3>由学会尊重，学会宽容，学会反思（自我生活）---世界生活:全球一体化，更好的融入世界。</h3><h3>习近平提出的:人类命运共同体，亚洲文明大会，一带一路等</h3> <h3>所以，尊重、包容、反思贯穿于整个教材之中。</h3><h3>小初:国家核心素养-目前没有出台</h3><h3>高中:学科核心素养-学核（依据国核）</h3><h3>目前，九年义务教育。教育部教材局-国家教材研究基地-德育一体化基地</h3><h3>目前，教材体现国家意志。国家越来越重视“教材的重要性”</h3><h3><br></h3> <h3>六下教材对应的核心素养“国际理解”</h3> <h3>怎样进入世界的呢？<br></h3><h3>案例呈现:乌镇 哈尼族的元阳梯田</h3> <h3>教材结构:</h3><h3>主要观点:正文表达</h3><h3>活动园、阅读角是有效补充</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>有机融入，凸显中国元素。</h3> <h3>都有“古语古训”，呈现中国文化。</h3> <h3>呈现中国文化</h3><h3>体现中国力量</h3><h3>发出中国声音</h3><h3>提出中国方案</h3> <h3>1.最终的价值导向:培养成具有中国情怀的世界人，具有世界胸怀的中国人。</h3><h3>2.国家教育的历程:</h3><h3>双基-培养-育人</h3><h3>徐歌事件引起的反思:培养什么人？为谁培养人？---</h3> <h3>国策考试:考国家认同</h3><h3>包括政治认同 制度认同 民族认同（不确定，仔细查一下）</h3> <h3>善用科技</h3> <h3>这与六年级上册法治教育不同</h3> <h3>五上五下都有“国家认同”</h3><h3>依据是什么？</h3><h3>核心素养、课标、拓展到十九大报告</h3> <h3>话题内容有什么联系呢？</h3><h3>1.每个人都应得到尊重</h3><h3>2.尊重自己</h3><h3>3.尊重他人</h3><h3>这3个话题是递进的。上下类的关系</h3><h3>每话题的第一课很重要，这是“知”，后面的是“行”的实践。</h3><h3>通过知行合一，来健全人格。</h3> <h3>每个个人都有“生而为人的尊严”</h3> <h3>通过“问题学生刘飞案例”导入，来阐释“尊严”，来反思自我，学会尊重。做到自尊、自爱、自重和自我接纳。</h3> <h3>通过要点的形式培养学生“健康人格”，这是一个很重要的一个单元。对于青春期的孩子来说接纳“不完美”的自我很重要。</h3> <h3>第2课元内容:</h3><h3>通过3个事例，12页来阐述。</h3> <h3>学会宽容这一节课:</h3><h3>1.宽容使社会和谐美好，个人平和健康</h3><h3>2.宽容别人的无心之失。</h3><h3>原谅伤害自己的人</h3><h3>底线:宽容是有限度的，例如:校园欺凌事件</h3><h3>刑法规定……</h3> <h3>和而不同活动:</h3><h3>接纳不同，包容差异，要有自己独立的见解。</h3> <h3>22天养成好习惯:设计一个表格，时间，固定一个时间段。</h3> <h3>形成“勤于反思”的习惯</h3> <h3>本单元的目标</h3> <h3>不要认为是“与我无关”，形成意识形态的自我完善人格。</h3> <h3>辩论赛的形式:</h3><h3>什么问题都是“是”与“非”？是否需要中间搭建选择的平台。</h3><h3>这样不会形成“偏执的人”</h3><h3>1.“问题解决学习”案例:</h3><h3>月饼可不可以变成各种动物形状的？</h3><h3>站立场:同意 为什么？</h3><h3> 不同意 因为代表了五仁月饼代表的是……不能改</h3><h3>通过交流，讨论来开始“改变立场，说出改变的理由。”</h3><h3>映射“传统文化的继承和创新”</h3><h3>故宫的月饼:祥云 月亮🌙 五仁月饼……</h3><h3>自己设计:创新月饼形状，作品展示。</h3><h3>2.探讨宽容的尺度。“给同学起外号合适吗？”</h3><h3>合适“学霸”“高个子”“帅哥”……</h3><h3>可原谅“胖子”……</h3><h3>不可原谅……</h3><h3>通过交流沟通，起到了很好的教育主题。</h3> <h3>第二单元:爱护地球 共同责任</h3> <h3>通过资源“离开地球我们能生存吗？”来解释。</h3> <h3>通过元阳梯田的美-日本水污染</h3> <h3>科技在人类社会中的作用</h3> <h3>可持续发展的内涵</h3> <h3>模拟政协会:</h3><h3>我发现的问题</h3><h3>……</h3> <h3>图很复杂，高中选修课才有。一定要让学生认真看图。</h3> <h3>我国自然灾害是“东多西少”</h3> <h3>哈尼梯田，学生根据学生的简图让学生“深度学习”。</h3> <h3>自己体验</h3> <h3>第三单元:</h3><h3>早期文明，起源于大河。</h3><h3>古埃及，古巴比伦……</h3><h3>世界古代文明是共同创造的。</h3> <h3>融合了各个国家不同文明的建筑</h3> <h3>文明互鉴</h3> <h3>多元文化 全球视野</h3> <h3>面上感知，点上探究，面上扩展……</h3> <h3>上位学习</h3>