大讲堂撬动小课堂

twinkle.🌟

学生

课堂

教育

演员

老师

课堂教学

儿童

教师

总导演

教学

六月的上海在梅雨洗涤中宛若水乡墨坊，像颗沉淀许久的琥珀愈发剔透莹亮。这里，一砚风雨，流连于弄堂韵味；一纸淋漓，恣意如虬根百曲。这里，香樟满路，老树迎客。这里，遇我，渡我。此行，不枉。

上海的教育,前沿哨所,博观约取。2019年6月17日，麟游县中小学骨干教师研修班的学员们在局领导、教研室的带领下,在大上海的教育魅力与熏陶中开启了我们的研修之旅……放空自己，转变角色，用心领悟专家教授的教育观点。走过一座座各具特色的学校，穿过一间间演绎完美的室部，无不让人感慨万千。
在专家教师不断的引领下突破，淬火，熔炼。开拓眼界，提升格局，外强专业能力，内化师德初心。被授课名师的气度、理论的高度、知识的广度深深折服。

　6月21曰下午，华东师范大学附属杭州学校校长、上海市特级教师马骉老师以立足中国、放眼全球、着眼未来的视角，高屋建瓴地作了《基于“儿童立场”的课堂教学转型》报告，给了我很大触动。

马骉老师从联合国对“儿童”年龄的界定来引入课堂，从历次工业革命对生活、对教育的影响谈到基于“儿童立场”的现代课程观的建立；讲到自己治校的感人经历，报告深入浅出，幽默风趣的阐述了认识儿童，基于儿童，发展儿童的教育理念，尤其是他站在世界、社会的高度提出的“活法已变，学法必变，教法不得不变”的思想更是引起广泛的共鸣，来自教学一线的典型案例也让大家茅塞顿开。能有机会聆听这样有教育情怀，有人类使命感的教育专家教诲实属弥足珍贵。

课堂教学的得失、课堂教学的成败直接决定着学校的教育教学质量，关乎学生的终身发展。马骉老师的讲座非常具有启发性， 让我感受到教育的温度，智慧的魅力及儿童立场教育的真谛。传统观念下的课堂让教师精疲力竭，学生爱莫能助。在“活法已变”的今天，课堂教学应朝什么样的方向转型？怎样让课堂上的山穷水尽转变成柳暗花明呢？结合马老师课堂转型理论，我做了如下思考：

一、变教师 为“导演”

把三尺讲台看做舞台，把学生看作舞台的演员，老师就是幕后的编剧与台前的总导演。在传统的课堂教学模式中，只有导演没有演员最多是独角戏。好多老师身兼数职，自编、自导又自演，而学生只是台下的观众与听众。因为在导演的剧本中压根儿就没有让学生演的戏，这显然是不利于学生学习和发展的。如果光有演员在台上群龙乱舞，离开了专业的导演，演员自然演不出专业的东西，没人欣赏，没有意义更无发展性可言，我们是否该反思反思舞台上只有导演（教师）的身影而并无能干的演员呢？

课堂的格局来自老师的蜕变。因此，要用明灯般的教育信念指引教育工作者的行动方向。教育要真情投入，激情感染，课比天大，做到哪怕站着也是一本教材。当一名老师难，当一名适应新时期的好老师更难。就如李克强总理所说的：教育走得太快，请等一等落下的灵魂。重塑教育理念，蜕变自己，蜕变课堂。加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照每一个独特的灵魂。老师的高度决定学生的高度，要坚定不移地培养自己，让自己成长，让自己的教育教学达到纯熟的境界。

二、变学生角色为“主动的演员”

问计于生。马老师的“现身法”讲解更感人。用自己切身经历为我们诠释育人情怀。教师应从学生的学习需求出发来设计课堂，发现学生的天赋和潜能，引导学生做最好的自己。教室的三尺舞台上，教师独角戏尤为突出，无论从台前的准备还是台上展现，甚至是台后的评价、总结、反思。这样抑制了学生的主动参与意识。要注意学生的个体差异，不搞一言堂，“不应以教师的分析代替学生的实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。学生不能总是被动地做题目、被动地接受基础知识一次次过关。老师们可以试着从扶到放让学生来整理每课的重难点。总导演也成了课堂总编剧一样把学生认真钻研整理出来的稿子从头到尾认真审核一下，对照重难点查漏补缺。 演员的潜能不可低估，相信孩子们在总导演的引领下会越走越远。在总导演的鼓励下、点拨中，学生从被动接受知识到主动出击，由观众真正变成能研会钻的好演员。又何愁不能演绎出一段段精彩的戏来呢？因此，要把每节常态课上成让学生动情的，忘我的课，甚至于不开口就是一节课。把准学材，把准学情，运用好现代教育资源，努力当好学生的引路人！

三、变学习过程为“授之以愉”

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”那么，我要说授之以渔不如授之以“愉”，会学固然很好，但能在会学的基础上乐在其中又何尝不是一种更高的境界呢？ “愉快高效”的课堂教学是理想的课堂状态，是我们作为老师的毕生追求，课堂的蜕变让学生乐在其中，那美丽的转身将推动课堂效率、教育教学水平又上升到一个新的台阶。“听课位置之争”的案例，启示教师应从关注焦点、评价标准和教育理念这三个角度思考课堂教学。 马校长强调：教师应该树立“儿童立场”的现代教学观，从儿童的人性视角看教学，站在儿童角度思考与实施课堂。作为新时代的教师，必须观念先行，要敢于进行教育教学的关系重构和流程再造。

四、变老师的讲台为学生的“舞台”

在课堂的真实性中，学生是最美的风景，教师永远是衬托的背景。身为总导演的我们更应该关注每一位演员的健康成长。登台展演相对一些自信、勇敢、大方的演员来说不是难事，但对于那些自卑、胆小、害羞的演员来说不是易事。教育就更应该为人性服务，站在儿童的立场，从儿童的需要和兴趣出发。老师在课堂上一定要赋予学生自主学习的权利，即学生充分熟悉学习内容的权利，确定学习内容和形式的商议权，拥有充分思考的权利，发现问题表达需求的权利，评价学习效果的权利。因此，总导演必须是伯乐，要善于发现每位演员身上的闪光点，恰如其分地安排好每位演员的角色，让每位演员尽情展示自己的光彩。相信会有三五个演员凑在一起共同钻研剧本（课本）的镜头频频出现，为下次的演出发挥小组合作的威力。这样的状态还愁演绎不出精彩剧情吗？

与名师对话，与教材对话，与学生对话，与自己对话。一边收获专家们思想的精髓，一边用理论的精华在课堂实践中见证。让“导演”带动“演员”共同进步。

从教不满两年，从信心满怀到惶恐不安，从理想主义到现实主义，研修之路漫漫，上海研学之行的“结束”，便是我新征程的“开始”。相信每一个不曾起飞的今天都是在为明天的展翅高飞做准备。愿今后的教坛生涯不负光阴不负卿，一路前行一路歌，争取为麟游教育事业的发展留下浓墨重彩的一笔！

教育是一场修行，历经长途跋涉，渡己渡人……