纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行--山东省统编小学语文教材培训心得

临盘教育联区教研室

　　2018年6月17日，在县教育局教研室钟敬华老师的带领下，我们开启了“山东省统编小学语文教材培训”的体验之旅。

此次培训，主要针对四至六年级的语文教材进行解读。讲座的专家、老师们分别从新教材的体系结构、内容编排、教材的主要特点及使用建议等作了详细的分析和讲解，使我们更深一步地了解新教材的特点，明白了如何使用教材、采用什么样的方式教学更恰当，让我们对统编版的教材有了更全面的认识。

　　首先，山东省教科院语文教研员---李家栋老师，就如何使用好统编小学语文教材确立了五个意识。

1.国家意识

2.学科意识

3.教材意识

4.学生意识

5.研究意识

李家栋老师说:“统编小学语文教材，其中一个显著特点就是双线组织单元。一条是‘内容主题’线，一条是‘语文因素’线。语文因素包括语文知识、语文能力、学习策略、学习习惯等。这些点有浅入深、由易到难、分布在各册、单元首页、课后练习、语文园地。”

纵观统编小学语文教材，不难发现，新教材更注重整体教学，以专题组织单元，整合的方式组织教材内容。这就要求我们老师们在备课时，要注意把握每组教材各部分内容之间的相互联系。若想教好学生，首先自己要吃透教材，并进行与之相关的阅读，才能在此基础上使用好教材，让教师真正做到“用教材”而不是“教教材”。

　　李老师还提到:读书为要，构建精读、略读、课外阅读三位一体的阅读课程体系，引导学生好读书，读好书，读整本的书。

统编语文教材总主编温儒敏先生在2018年全国教材培训会议上明确提出:统编本语文教材有什么特色，最主要的就是“读书为要”，“新教材专治不读书”。

可以看到，新教材中专门为阅读设立的---“和大人一起读”、“快乐读书吧”、“课内拓展读”等板块，都在告诉我们阅读的重要性，尤其是针对学生们的阅读方法，多位专家、老师提到“连词成句的读（连读、扩大视域）；不回读；带着问题读（寻读）；边读边想圈画关键词（鉴别阅读）。”

引导学生阅读要教方法，举一反三，采用1+x方法拓展阅读也是多位专家、老师提到并付诸于实践的。每讲一节课，就附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己去读。就拿最后一天三年级的执教课文《守株待兔》来说，在讲解文章过后，教师要求学生依据本课的学习方法读课后“阅读链接”中的《南辕北辙》，处理完后又出示了《自相矛盾》进行自学。也就是说，新教材不仅对学生的阅读有“量”的要求，还对教师们的“教学计划，教学目标，安排适当的课外阅读”提出了更高的要求。

　　威海市环翠区教育教学研究培训中心的刘丹老师，对“统编教科书与原教材教学衔接”作了细致的说明。

　　刘老师建议对于补学的字词，鼓励学生在生活中识记，在课外阅读中识记，用自己喜欢的方式识记。教师也可以用多种方式将有关联的汉字信息集结成识字网络，进行归类学习。例:按字义归类、按部件归类、按字音归类、按构字特点归类、按识字方法归类。

　　关于“缺失语言积累”中，刘老师建议:利用晨诵午读熟读成诵；积累过程手脑并用，边读边写；对于某些经典需要材料，不必追求理解上的一步到位，可先记忆在反刍。

　　今年暑假过后，我省所有小学语文教材将全部更新为统编版新教材。教材新旧更替的同时，也给老师们敲响了警钟。新教材中有“新文”也有“旧语”，若老师们再沿着老路子走下去，按照原来的方法教学，那么新教材对于老师、学生的意义将荡然无存。

通过这次培训，我对新旧教材的变化，新教材的编写意图，今后的教学目标及可采取的教学策略等有了整体的认识和把握。

也许，新旧教材如何改变不重要。但是，善于思考，有所感悟，才是最重要的。

也许，新教材拿到手中后不知如何教起。但是，知道不足，在教学过程中不断修正、优化，才是最重要的。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。