新高考下学生素质与生涯规划意识的培养——记广东省高考综合改革和普通高中新课标培训活动报道二

龙华区美术教育

　　6月20日，上午第一讲专题研究《新高考背景下的学生素质提升与综合素质培养》，由省教育研究院通用技术及生涯规划教研员研究院席春玲主讲。

       首先概括学习新高考方案文件，综合素质评价原则，高中的综合素质评价，只作记录，发挥教育功能，并由提供者负责。

        席老师分享了人才选拨理论，生涯规划，对人和职业都不能有偏见，综合评价，每个老师都要参与，用心写评语，用心发现孩子们的优点，综合素质评价是评价，不是评比，是一种人文性，是一种质性评价，而非量化评价，所以不能赋分，是个性化评价，而非标准化评价，是内部展示，而非简单的外部评价，所以要学生自己来填写，属于情境性评价，而非绝对的可比性评价，城乡学生不同的生活背景。教育要有温度，欣赏每一个学生，教师要对每一个孩子的独特性发自内心的欣赏，孩子不能比较，只能欣赏。

        高中生的生涯教育，从职业教育、大学反观高中教育，教育的浪费，学非所用普遍，大学生不热爱自己的专业，找不到学习的动力。生涯规划意识，在高中生中，意义重大。关注发掘学生的天赋。从林徽因的案例、深圳实验学校张云飞案例分析，生涯规划从什么时候开始都不晚。

　　

　　第二讲《中学生涯规划教育的校本实践与师资培养》，由广州市番禺区实验中学高级教师，国家青少年职业发展辅导师王心明主讲。

　　 王心明老师从新闻案例《学霸退学重新高考，只因选错了专业》，阐述就业难与招工难的矛盾。大学生对专业的满意度调查，反馈出80%高不满意度，抛出职业倦怠问题，答案浮出水面，不是大学，而在高中，高中生对大学及专业的了解度高于大学生对专业不满意度。

        

高中生的选科，对应大学专业，及未来职业。面对变革如何做选择？树立规划意识，培养选择能力。