予我春风，报以花开

建平县第三小学 吴会杰

     予我春风，报以花开

                                                    ——大连甘井子区对口帮扶建平县数学教学培训会学习整理与体悟

     “子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”，时隔一年，我们又迎来了老朋友——大连甘井子区的数学人。她们和我们自己的教学精英们，一起为我们呈上了一场精神的盛宴，让我们收获颇多，感悟颇多。我想，把他们呈现给我们的先进理论和成熟经验整理出来，既是对她们精彩讲座的再一次梳理体会，也能方便我们的团队的再次学习。

6月13日上午

        观摩一节好课，就像品味一杯淡淡的清茶，又像沐浴一场和煦的阳光。一个上午的时间，我有幸听到了两节领域不同、风格不同的好课。刘薇老师的《平均数的再认识》，突出了“再”字，把平均数的代表性和灵敏性巧妙地用几何直观的方法呈现给学生，让我忍不住叫好。看得出，刘薇老师深入地挖掘了教材，把握住了学生新知识的生长点和发展点。郭子萱老师是一位年轻教师，教学功法却很老道，她为我们呈现了一节复习课《长方体（二）整理与复习》，这节课层次感很强，她先是利用思维导图的方法帮助学生梳理这一部分的重点知识结构，然后让学生完成了有层次的练习，学生用给自己涂星的方式完成了自我评价，为我们提供了上好一节复习课的范本。

        观摩课，是体会教者的教学艺术，听评课却是了解最新最优的教研动向。刘主任和常老师的评课把这两节课的教法上升到了理论的高度：一要关注学生的问题和发言，二要关注学生的数学语言与思维，三要关注数学情境和数学活动的有效性。

6月13日下午

       2019年6月13日下午，雨后初晴，云层中透出一缕柔光洒在三小宁静的校园。甘井子区文教中心的刘清美主任侃侃而谈、挥洒自如，完全脱离讲稿，可见她对教学理论研究的功底之深，让我们深深佩服。讲座的内容和精神内涵如同一缕春风，唤醒了我们心中的教研热情；又如同一场春雨，给我们的数学教研带来了一场思想上的甘露。

一、循循善诱，回顾课标

       数学教学要给学生什么？乍听这个问题，不同的老师都有不同的想法。刘清美主任一步一步地引导我们的老师从《数学课程标准》的角度去理解数学教学要给学生这个问题。是啊，我么的数学课标明明白白地写着课程目标、十大核心词呢！由此，我想到，我的数学教学似乎走入了一个误区——重实践，轻理论。我们也背过课标，但是背过之后呢，真的达不到刘清美主任的熟练程度，我想这就是对《数学课程标准》的重要性认识的不够。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。 它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考试的依据，必须按照课程标准教学改革。我们备课上课评课议课都应以《数学课程标准》为准绳为依据，所以我们必须真正地认识到《数学课程标准》重要性，不仅要背熟课标更要把它内化于心。

二、备课培训，茅塞顿开

       刘主任讲了备完一课后回到中整体的做法。她建议要阅读单元教材说明，一关注评价建议，看是否有扔漏掉的评价点，关注课时安排建议，做好课时分解；二找出单元前后知识点之间的联系。也是以第二单元知识间的联系为例，为我们做了单元的分析。我关注到她一找准单元各课之间的关系，理清了重难点，分析了单元能力训练的序列。
        接着她具体地讲了解读一课教材步骤：

       一通读一册教材练一练以上的部分的内容，确定知识点；

       二看每个知识点是怎样产生形成的；

       三这些知识点学到什么程度？确定教学目标先自己确定，再和教参比照；

      四教学中还要注意什么？（学生容易忽视、出错误、难懂的地方，知识点的延伸，核心概念和教学思想的渗透，教材中的留白……）

     五教材的练一练思考每题针对哪个知识点，还可以做哪些延伸？

    六、阅读教材以上说明，查缺补漏。她结合《长方体的认识》这课为我们进行了示范，我关注到她关注了知识点；关注了知识点形成的过程及目标；关注了这些目标的掌握程度，是知识性的还是过程性的的，尤其精准使用目标的行为动词；关注了学生探索的顺序及学生掌握的底线。刘主任建议这样坚持做半年或一年看一下效果，真的坚持下去，我想每个人都能够很好的解读和挖掘教材。
       刘清美主任贴心地为我们做了《五年级下册教材教法培训》，她以一册书为范本，为我们解读了如何备好一节课。他从课程目标的行为动词入手，告诉我们要知道学生的学习的程度和学习的方式。我们拿过一本教材，应该先看大整体（致教师二，表格中的知识序列），再到小部分（每课），最后再看中整体（单元或领域）。我们备一课，应该从领域到单元再到每课。

三、复习培训，填补空白

       刘主任引起我们共鸣和发笑的一句话是：差生是上帝派来帮助我们提高教学艺术的天使，请爱他们！看似是玩笑，其实蕴含着深刻的哲理：从教学来说，我们要正视学生之间的差异，因材施教；从看待事物上来说，我们要善于从好的一面认识事物。
      刘主任讲了复习前老师要做的事情。一要制作评价要点双向细目表，二要整理单元结构图，三要编制前测题。她以五年级“图形与几何”领域为例做了复习建议：一找准基础性的知识，二注重审题及综合等能力的训练，三多操作想象发展空间观念。
       接着她讲了如何设计练习？一可以针对性的前测，考察重难点和易错点；二有开放性，促进学生多角度思考；三要有发展性，使学生获得新的认识；四练习设计要教师学生双主体。
       然后她讲了整理如何展开。——课前布置整理任务：一要根据一知识点有哪些？二重点是什么？为什么认为他是重点？三学习的难点是什么？举出易错题。四尝试画图，找出知识之间的联系。五练习有针对性，要针对重难点和易错点。——安排任务用一个中心课题引出。
       刘清美老师在提问中帮老师们梳理了复习课的功能有以下四个方面——促进知识系统化，查缺补漏，温故知新，提高解决问题的能力。她讲解了复习的环节有整理和练习，孰重孰轻要根据年级根据内容，复习课类型有先理后练，边理边练，以练带理三种。复习中应关注的点有：一学生的兴趣和学生的主题地位，二培养学生良好的审题、画图、检验、讲题、阅卷、反思等习惯。 6月14日上午

       其实，关注我们能带给学生什么，关注我们能培养学生哪些核心素养，这些都是结果性的东西，都是我们要达到的目标，刘清美主任给我们讲的“教材教法”，解读教材，是让我们教师理清我们要达到的目标。我们目标的形成，是由一个又一个的有效教学活动组成的。14日上午，刘清美主任的《基于学生能力发展的“五步教学法”》与系统讲解《预习（自学）方法及指导》”都是基于学生的“学”和教师的“导”所呈现的。

       这五步分别是：

      问——围绕4个问题：“是什么”“为什么”“有什么用”“与以前的知识有什么联系和区别”。

      学——个人学（请带着这样的问题去自学），小组学（看懂的和不懂的做标记，在小组内交流，这里强调小组长的训练，要有分工，更要总结形成小组的意见）

      导——要根据学生预习中出现的问题或者是重难点加以有效指导，具体方式有检测式（适用于知识比较简单，可以检测时可以按成绩来确定小组成绩，有利于补差）、直接汇报式、问题引导式（重点一定不放过）、情境在现式（按部就班从串一开始，一个一个解决，预习后可以不必照搬书中情境，可以用和问题串对应的练习题）。

      练——可以结合书上练习和学生出题，教师精心选择题目。

      思——反思学习过程，从二个方面：一回答课前的问题并补充，二哪些知识是自学会的，哪些是和老师学会的，哪些知识是和同学学会的？

      在操作这五步中要主要的问题是：一不是所有内容适合，二步骤顺序可调整，三有时需要重组教材，四自学合作交流指导任务长期艰巨，五研读教材重难点及自学中问题下大力气。

关于预习，刘清美主任用微课展示的方式讲解了四个步骤——看、想、做、理。这节微课我们可以直接拿来用指导学生的自学了。

       时光虽短，收获却多，我们很幸运地用一天半的时间详细地接触学习了刘清美主任多年以来积累的经验，很充实很快乐。

       最后常老师为我们建平县小学数学教学指明了方向：一要引导学生能用数学语言讲述自己的思维过程；二要通过追问引导学生合情推理达到深度学习，；三要通过学生的自主学习，总结概念和规律，达到精准。 

       有了方向，我们就可以放开大步奔跑，收获诗与远方。

     

思考体悟       子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。我们学习别人的宝贵经验先进理论固然重要，更要做的是反思自身，从而使自己进步。我认为在平时的工作中，刘主任说的我们也或多或少的做过一些，但是我们一不能用理论来武装来指导自己的教学，二不能把自己的所作所为总结成方法和策略。对于教师来说，如果做不到这两点就做不到自己专业上的发展。
       是春风，就能唤醒迫切成长的种子，就能吹绿教育探索的激情。教育扶贫活动就像一缕春风，带来春的消息与春的暖意，必然会带来我们数学教育的满园花开！