寻根寻祖，敬请留意

寻根问祖，敬请留意

　　 敬的各位宗亲，大家好！

我们是江西广信庄迁贵州玉鼎公之后裔，现住云南省盐津县庙坝镇民政村，共有人口400余人。

我支始祖文榜公（代氏），生二子大又（猷）萧氏.大义，我们是大又公之后。来庙坝始祖大又（猷）公，据说是在明清时间，因障气缘因，率子陈铭（濮氏），陈鑑（余氏）及家眷，迁到昭通府镇雄州彝良牛街管下下北里四甲（现在的庙坝镇），建立贵州街，后迁至大寨，数年之后，陈鑑后裔返回贵州。陈铭后裔延绵至今，这就是大寨陈氏家族。在此，我代表本支首先感谢遵义陈氏宗亲会的陈富海，陈其华，陈小飞……是你们用行动引领我们走上寻亲之路；感谢你们年拜会为我们搭建了认识宗亲的平台；也感谢金沙陈涛，陈宪发对我们的热情接待与辛苦陪伴。对文炳支系陈同明家人的默默奉献与支持，更是无言表达，所谓大恩不言谢！是你们一步步将我们引到了玉鼎公的“怀抱”。本也高兴无比，可是一看到大义公之后暂无联系，文榜公的其他兄弟之后也无音信，又倍感愁肠

今日再次发出信息，希望族人留意，若有陈鑑之后，大义之后，文榜其他兄弟，文秉，文焕，文耀，文炳，文郁，文平之后裔，看到此息，万望联系，让我们他日一起回到玉鼎公“怀抱”，重建“义门”，将是皆大欢喜，合家团聚。

联系电话：陈泽伦13638897578

陈泽奎15012290709

大寨陈氏家族委员会。

2019年6月16日

浅谈

浅谈小学班级管理中的几个误区

班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活和学习的集体，建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教育教学目标的实现，具有十分重要的意义。但是在班级管理中，我们必须走出以下几点误区，才能更好的优化班级管理。

一“爱学生”并不意味着“遇事就说”

李镇西老师曾经说过：“爱是永恒的教育理念”。我们都知道，没有爱的教育不成教育，但必须讲究方式方法。一发现学生的错误，就给予批评指教，最终取得的效果是微乎其微的，甚至让学生厌烦，适得其反。就老拿批改作业来说，你发现学生出现了问题，就毫不客气的批评一顿，就算你生气的给他讲了，他哪还有心思去思考呢？其实，人无完人，学生身上存在问题是很正常的，我们老师一面启要改掉遇事说事的习惯，而是要给学生更多的理解的空，三是捕捉教育的最佳机会。我们只有学会了思考，创造性感解决问题，做一个智慧型的老师，才能真正走进学生的心灵，实现爱的教育。

二是有事就“请家长来”

学生在学校犯了错误，班主任应该帮助学生分析错误的起因，共同寻求改正错误的方法。如果动不动就请学生家长来，不仅让范娜错误的学生认为老师无能，还会让学生丧失自尊心和自信心，甚至产生消极的对抗情绪。甚至有些急性子的家长，一听到老师反映的情况，对孩子亲则大发雷霆，重则拳脚交加。我认为这种不分青红皂白的教育，对孩子太不公平，我们应该尽量用学校的力量去解决问题。当然，你可以采取适当的时间和地点，或者通过家访的形式，在融洽了气氛的同时，当着学生的面向家长反映相关情况，求共同配合，共同寻求解决问题的良策，从而达到教育学生的目的。

三是用“别人能做，你为什么不能做；你为什么不如某人”等语言来刺激后进生。

虽然都是一个班上的学生，但由于能力、智力、家庭环境、个人特征等的参差不齐，成绩当然有好有差。这不正好印证长“十个指头不一样长”的道理吗？但是有一点，他们的人格是平等的，如果经常对表现较差的同学使用“你看某某同学什么都好，而你呢？”等刺激性的语言，不但起不到教育的效果，还会让学生产生逆返心理，使教育走入难以自拔的泥潭。其是，班主任对所有的学生都应该充满爱心和信心，不能放弃对差生的关心与帮助。要多用肯定或者鼓励的正面语言，引导他们明确学习的目的，端正学习态度，激发他们学习的兴趣。如果在班上专门表扬成绩好的学生，不仅会疏远同学之间的关系，而且会在师生之间、同学之间，形成不和谐的气氛，不利于教育教学工作的开展。当然，适当的表扬也是不能少的，但一定要把握好度。

四是“尊重学生”不能只是一句口头语言

学生应该受到老师的尊重，同时尊重学生的老师才会受到学生的尊重。但尊重学生不是一种口头表达，应该落实到实际的行动中去。首先，我们应该认识到师生在人格上是平等的，教师应该奉献自己“高人一等”的架子，“平易近人”地与学生交流，学生相处。只有这样，我们才能走进学生的心里世界，了解他们，读懂他们，帮助他们。英国有这样一个故事：在某小学的操场上，有一圈高高低低的木桩。老师曾想把它拆掉，但还是保留了下来。原来这是一次活动中，老师让孩子们记下自己最喜欢和不喜欢的地方。通过交流讨论，大家都非常喜欢这一圈木桩。于是决定留下，我认为这就是真正的尊重。尊重学生，首先要尊敬他们的人格和自由，尊重他们的想法和做法，尊重他们的权利和隐私，尊重他们的错误与困顿。对他们的错误，我们应该在互相尊重的前提下，提出更好的解决办法，对于一个不交作业一的学生来，有时间请他们到办公室“做客”，还不如留他们在教室里，或者带到操场上进行交谈，了解他们没有交作业的真正原因，再让他明白不交作业是无法完成自己的学习任务的，让他说出下次再犯，该怎么去处理，让他从根本上认识到自己的不足，不再重犯。如果采取打骂、歧视或者冷落的方法是如何取得这样的效果的，这就是真正意义上的有爱的教育，才是成功的教育。

五是盲目对待别人的“告状”

如果别人向你告发某个学生的违纪情况，你没有经过认真的调查，仅于片面之词，对学生进行了不恰当的处理，尤其是对于成绩较差的学生，一不留神，就会给学生在心灵上留下较大的阴影，以至于在今后的学习和生活中，畏手畏脚而不敢作为，谁能让他去安心学习呢？

六是用武力胁迫使具崩溃

我们碰到学生做错了事情，叫到办公室就劈头盖脸的一顿臭骂，如果学生不服气，接着再骂，要让学生口服心服为止，有时候其他老师也在一旁指责，让学生无地自容。对学生不认真学习，不遵守纪律，或者是成绩太差，以这种武力来来逼迫他，对学生试行高压政策，他一定会崩溃的。只经常用自己的想法去要求学生做这样做那样，全然不顾学生的年龄特征和心理特征，以及学生的能力和智力，家庭环境，千方百计找借口指责学生，让学生苦不堪言的同时，想过你的儿童时代吗？著名教育家陈鹤琴说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受指责而改过，是比较不容易的。所以批评和表扬学生也要讲究科学和艺术

，让老师即使犯了错误的学生，也能沐浴在老师教育的春风里。

七“平等、民主”并不意味着放任自由

我们很多老师在从事班级管理的过程中高谈师生平等，班级管理的民主化精神，最终去发现自己的班级难以驾御。学生的行为习惯变差了，考试成绩一次次下滑，山风徐风呈现着进一步的恶化趋势。实际上，

这些现象发生的根源就在于我们老师没有真正理解民主和平等的真正内涵，民主平等并不意味着学生犯错时还要讨价还价，更不并不意味着对学生的放任自由。所谓平等是指师生在人格、感情、尊严上的平等，因为只有在这样的前提下，我们的教育才会深入人心。所谓“民主”，首先是一种制度，其是一种尊重。班级管理的过程中，我们对民主化管理的理解是：充分调动全员的积极性，树立他们的主人翁意识，使他们有向心力和凝聚力，心往一处想，往一处使，人人都当家做主，个个都能为班级管理出谋划策，争当先进，切忌专制独裁，放任自由而不闻不问。所以我坚信“平等、民主”的管理是班级管理的雨露甘甜。

总而言之，班级管理的有效进行并非一朝一夕的事情，需要学校所有的教育教学工作者，尤其是班主任、科任教师，会同学校、家庭、社会等，共同付出长期的不懈努力，你是班主任工作与家庭教育社会教育等信息相关。作为一名老师，一名班主任，更要与时俱进善于研究一代又一代代学生的身心特点，努力扬其所长，避其所短，为培养合格的全面发展的新一代而不懈努力。

是很容易的