【歡】我不喜欢———巴黎班

Ada

       发展心理学把幼儿思维分为：直觉行动性思维、具体形象性思维、抽象逻辑性思维三大阶段。

       直觉行动性思维：指幼儿在操弄物体时才进行思维，离开了动作和实物，思维也就停止了。幼儿思维发展在2岁左右，2岁前是思维发展的准备时间,，思维开始的标志是幼儿语词的概括。

       此时思维方式有两个最突出的特点：

第一：离不开思维的对象，凭空不能思维。

第二：离不开操纵或摆弄实物的动作。

　　主题继续收集幼儿【不喜欢】的清单，幼儿描述的皆是自己平时能接触到的食物、玩具。

         朝着一个固定的思维方向思考问题时，而却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。

       这周再次收集中、探究「不喜欢」，我们有发现好几个幼儿对于不喜欢的概念还是不清楚，而当老师问出选择性问题，例如：「你喜欢吃菜菜吗？」、「你喜欢生病吗？」⋯等，幼儿才能很明确的表示「不喜欢！」

　　小朋友也会对老师提出互动性语言，老师你「喜欢吃菜菜吗？」，课程活动中的语言，孩子能即时的透过日常相处之中，角色替换很自然的方式表达出来。

　　第一次接受采访的Ryan，很可爱～

Ryan：「不喜欢飞机！」、

Ryan：「不喜欢枪，要拿枪，bang bang！」

　　同样第一次接受逆向思维的Ella

Ella：不喜欢吃茄子

　　但课后，据了解妈妈说孩子很喜欢茄子拌饭的～😂

　　一祎小朋友不喜欢大象和零食，可书包里每天都会带有小饼干或者棒棒糖呢！

　　Jack对于【不喜欢】能理解并清楚的表达

Jack：不喜欢丑娃娃！

Jack：不喜欢辣的，好辣啊！

　　每个幼儿都有自己不喜欢的东西，食物或者玩具，即使孩子年龄小，但是从他的行为中我们也可以理解幼儿意思，例如摆手或者像

George一样直接推开。

　　以下是我们收集到的幼儿清单

      整理清单后，孩子们最不喜欢的食物是辣椒，回忆辣椒的样子，有说长长的，有说绿的，还有红的等等，团讨后因此我们决定一起搜集辣椒，我们还动员了最强大的后援队-巴黎班的「爸爸妈妈」们。

                               感谢你们唷～

      孩子们很开心的和小伙伴们，向老师展示自己带来的辣椒～

我们一起来看看～

哇～颜色多种多样哟！

长得也各不有相同耶～

　　Frank一早来了就和老师说

Frank：「老师，我没找到辣椒！”」

由此可见我们Frank对于这件事有放在心上，他是在意的。

　　来看看这是我们的辣椒队伍！

　　孩子们对辣椒进行了找朋友的游戏，也就是我们成年人所理解的「分类」，他们的分类方法和我们成年人世界是不同的，就像Sam，他所找的是两个形状也不同，颜色也不同的当好朋友。

　　在孩子眼里，这两个辣椒放一起就觉得很合适～

Sam：「我觉得这两个辣椒一样的！」

　　而也有小朋友是对颜色和形状进行分类，而且本次分类中，发现孩子们受年龄限制，并不会像成人一样一次性将辣椒分好，而是看到一次分一次。

      孩子们对于自己看到、摸到、闻到⋯辣椒进行表征。

         直接行动思维有个好处：它属于无意识思维，不太消耗能量，孩子不感到累。皮亚杰认为：如果剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程，思维的积极性就会降低。比如幼儿握笔画画，事先是没有目的的，即先做后想，边画边想，画出来以后问宝宝他才知道画了什么。

「辣椒百宝图」⋯⋯⋯⋯⋯⋯有圆圆的！

「有长长的」～

孩子们画的多认真啊！

　　逆向思维不只可以通过简单的语言来进行表达，对于三岁左右的孩子来讲，也可以通过游戏进行表达，例如反口令游戏，当我们说坐下，宝贝要起立，说向前走，宝贝要向后……，每次游戏不宜说太多不同要求，一起在家和宝贝们做起来。

德国人非常注重逻辑思维学习。和中国不少父母相反，他们似乎并不主张年幼的的孩子必须掌握多少词汇，或背诵多少首诗歌；他们认定，注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力，一定会给他以后的教育打下良好的基础。

        我们探究「不喜欢」未完待续唷！让我们期待孩子们接下来的新发现吧！