琼中和平中心幼儿——区域简介

秋茉

区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。 区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式；区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。此外，我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心 。

区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。

材料超市

　　材料在幼儿游戏中发挥着举足轻重的价值与作用。因幼儿年龄特点、知识经验以及能力发展水平的影响，他们在游戏中往往受到材料自身功能的制约，材料适宜与否在一定程度上影响幼儿游戏情节的发展。而且，只有幼儿知道自己随着游戏的发展而不断变化的需要。教师创设材料超市打破了格局，去除了标签，才能更好地培养幼儿的自主性。

沙池区

　　沙子无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了幼儿内心的需求和操作中的创造性。孩子在玩沙游戏中，可以帮助幼儿获得一定的感知觉经验；在玩沙的时候，幼儿用力拍打沙子或用铲子将沙子铲起，这个动作可以发展孩子的手腕精细动作，促进手的动作灵活协调。玩沙游戏本身就没有什么固定的玩法和必然的成果，幼儿通过自己的尝试和探索，可以尽情挥洒他们的想象力和创造力。

戏水区

　　水是柔性的自然物，亲近这些自然物，对孩子的身心只有好处没有伤害——你看，水摸起来柔柔的，清凉的，多舒服啊，孩子玩水的时候是多么开心，可见玩水有愉悦身心的作用；孩子玩水的时候总是不停地活动，动手做这做那，既能活动身体，又能发展动手能力；水没有固定性，能随心所欲，想怎样玩就怎样玩，可以有无限的创意。

建构区

　　在建构区中，幼儿能了解到各种建构材料的性质,学习空间关系的知识, 理解整体与部分的概念,增强对数量和图形的认识,这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。同时能培养幼儿耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质，并提高建构造型的审美能力。

泥工坊

我园地处农村，有着丰厚的自然资源。泥土是大自然的一部分，是万物之源，同时，儿童也处于人类生长的初始阶段，两者的特性是相通的。泥对孩子来说，有着一种天然的亲和力，特别是农村的孩子，对泥有着特殊的感情，通过玩泥活动，激发幼儿感受美、创造美、表现美的情趣，体验愉悦的游戏过程。

织造坊

　　织造坊适用于3岁儿童进行手工编织的活动，引导少年儿童学习和感受中国传统纺织、编织文化，通过织造的手工实践（编、穿、织等）活动，掌握各类编织技巧，将纺织技艺与创新美学融合，启迪儿童的创作思维，赋予作品文化内涵与艺术价值，提高儿童审美情趣和提升美学素养。在织造坊里的各类编织机是利用简化传统编织工艺原理而设计的益智手工玩具，孩子可以通过操作各类编织机进行创意编织活动，体验用各类材质的素材进行立体“绘画”所带来的创作乐趣。

木工坊

　　木工游戏不是用我们常见的塑料或专用儿童性模拟工具模仿做木工的想像式游戏，而是要孩子们真正地做木工活儿。孩子们要学习操作常用木工工具，并体验使用锯、刨、钻、钉等基础操作技能，尝试作出简单的真正木制生活用品或玩具。幼儿园希望通过幼儿木工活动，让孩子们在这里充分发挥自己的创意，综合运用、体会一些美术、数学、几何、物理等方面的基础知识，用手思考，自由造梦，收获成就和自豪。

美术坊

　　幼儿园开设了美工坊，它是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快而有要求的氛围，幼儿自由观察、欣赏，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而发展幼儿的审美能力。

音乐坊

　　音乐家贝多芬说过:“音乐有人将它比做花朵，因为它铺满在人生的道路上，散出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”的确，没有音乐点缀的人生是暗淡无光的，音乐对婴幼儿有很深的感染力。幼儿期是孩子音乐才能发展的黄金时期，我们作为幼儿的教育者应充分挖掘和发展音乐自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美，表现美的情趣。音乐可以 发展幼儿的听觉感受力；音乐可以培养幼儿的想象力、创造力；音乐可以陶治幼儿的情感。