在春天里的相遇 ——记大班“与燕子亲密接触”课程故事

alisa

燕子

燕巢

宝宝

孩子

小燕子

我们

幼儿

筑巢

爷爷

妈妈

一．活动的缘由：

春天悄然来临，幼儿园的春天也是随处可见。在一次中午散步寻找幼儿园的春天时，孩子们发现有两只燕子在空中盘旋。顺着燕子飞行的方向，我们观察到它们在幼儿园的大厅门厅屋檐下筑巢了。这一有趣的现象吸引了孩子的目光。有的说：“我也看到过得”；有的说：“我家屋檐下也有燕巢”；有的说：“里面有小燕子……”结合《3——6岁儿童发展指南》科学领域：“亲近自然，喜欢探索”的目标，我们将与孩子探索燕子筑巢的原因及过程。

预设目标：

基于该阶段孩子的发展水平，我们预设了以下教育目标：

1. 初步了解燕子与人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。

2. 探索燕巢的搭建原理和过程，能用一定的方法验证自己的猜测。

3. 有积极参与活动的兴趣，并能用绘画、手工制作等多种方式来表达对燕子的感受。

4. 培养幼儿关心、爱护小动物的情感。 课程网络图：

梳理与思考：

通过讨论以后，孩子们对燕子与燕巢的兴趣有增无减，我们与《指南》中各领域目标进行对接，针对本班幼儿年龄段认知、技能、情感发展特点，一路追随幼儿的兴趣与问题，把园区及家长资源整合梳理，并在课程审议的基础上进一步完善了活动方案。

整个主题主题活动我制定了一条研究的路线：燕子筑巢——燕巢的作用——燕宝宝出生——燕宝宝长大。

二．故事回顾

初遇——春燕回巢

在一次中午散步的时候，有几个孩子叫了起来：“快看啊，这上面有只小燕子！”这下，孩子们都纷纷迎了过来。“那咖啡色的是什么呀？、他们在干嘛啊？、他们是不是在找东西吃呢？……”话音刚落，又飞来一只小燕子。小萍说：“快看她嘴里有东西！”佳佳说：“是在搭房子吧！”晨晨：“快看，又飞走了，飞到电线杆上了。”佳佳：“又飞回来了，嘴里是好像有什么东西的。”孩子们对小燕子在干什么，充满好奇。

我们临时与大家分享了这一发现，孩子们你一言我一语，关于燕子的话题还没有结束，索性让他们畅所欲言：

小嵇：小燕子很可爱的，它的尾巴像剪刀。

小博：它为什么要做家，是不是想睡觉了呀！

小苏：是不是肚子饿了，在找吃的呢？

晨晨：它嘴巴里叼的是什么呢？

解读：

根据《指南》科学领域指标：儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望。，大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探索的生动内容，激发探索兴趣，体验探索过程，发展初步的探索能力是幼儿科学学习的核心。孩子们对燕子和燕巢提出的一系列疑问，正是幼儿亲近自然，喜欢探究的表现。他们结合自身生活经验，看到燕子在弄咖啡色的东西，能够猜测燕子是在筑巢；看到燕子嘴巴里叼着东西，能够猜测他们是在找食物吃，是在找筑巢的材料……

支持策略：

1.设计调查表。

我将孩子们的问题进行归纳、总结。为了进一步了解燕子筑巢的特点，我设计了一张关于燕巢的调查表，让孩子与家人合作自主查找资料，激发幼儿对燕巢的探索热情和兴趣。

2.寻找燕巢，定期观察燕巢的变化。

我们与孩子们商量，每次散步的时候就去看一看燕巢的变化，如果有新的发现，就邀请老师把它拍下来我们一起分享。在幼儿园找一找还有没有其他的燕巢。

又遇——燕语呢喃

经过调查，孩子们对燕子筑巢的原因有了初步的了解，他们知道燕子筑巢是为了产卵和哺育幼鸟。屋檐下又宽又平符合燕子筑巢要求，并且能够防止猫和较大的鸟来伤害它们，同时也能遮风避雨，便于起飞。燕子是在外面啄取湿泥、稻草和草根，与分泌物唾液混合在一起堆砌成的。一天中午散步的时候，孩子们在议论，小博：“燕巢变高了，盖在里面了。”晨晨：“燕子的家已经做好了，它不做了。”优优：“它要生宝宝了。”佳佳：“它的窝颜色不一样，上面的深下面的浅。”小博：“它们是一层一层堆起来的。”

解读：

根据《指南》指标：科学是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，并且初步尝试归类、排序、判断、幼推理，逐步发展逻辑思维能力。幼儿能根据观察到的现象，结合已有经验进行合理的推论，看到燕巢在不停地变高变大，孩子们推测燕子妈妈已经把家做好了，可能要生宝宝了、可能要睡觉了。通过观察和对比，能够发现前后筑巢的颜色的是不一样，之前做的颜色浅，之后做的颜色深，是一层一层堆起来的……

支持策略：

1.集体活动——设计燕巢

孩子们发现燕子是在外面啄取湿泥、稻草和草根，与分泌出唾液混合在一起堆砌成的。在了解了燕子筑巢的原理和燕巢的外形特征后，我们开展集体活动设计燕巢。

2.区域游戏——搭建燕巢、为小燕子筑巢

在区域游戏中也融入燕子的元素，美工区我们制作了泥工作品——小燕子；建构区搭建燕巢；科学区我们来到室外利用稻草和泥巴与孩子一起为小燕子筑巢。

再遇——伯劳飞燕

这段时间们只要出来户外活动就能看到燕子在天空中飞舞，有时候两只燕子前后飞，有时候一只燕子停在杆子上，孩子们说它好像在乘凉。有一次，我们发现了其他的燕子飞来了，好像在争吵着抢窝呢！于是，孩子们便提出问题：“这个燕巢做好了吗？燕妈妈生宝宝了吗？我们去看一看吧！”

为了证明孩子们的推测，我们决定一起去看一看燕子在不在生宝宝。可是燕巢这么高，我们该怎么去看呢？小娴：“我们找个梯子爬上去就看到了。”小柔：“用桌子堆起来爬上去。” 

我们先把桌子堆起来试了试，发现离开燕巢太远了。然后又找了我们班个子最高的孩子来爬上去，但是他爬到最高处，发现还是够不着梯子。这可怎么办好呢？

小博：“要不我们叫门卫爷爷来爬吧，让他拍照给我们看吧！”

小涵：“在地上撒点食物，让燕子飞下来吃。”

小嵇：“门卫爷爷个子最高了，他一定能看到的。”

于是，他们两个自告奋勇的去邀请门卫爷爷来帮忙：“门卫爷爷您好，请问您能帮我们去看一看燕子，拍些照片吗？我们太小了够不着燕巢，麻烦您了！”

门卫爷爷你要小心哦！我帮你扶着梯子，你小心滑啊！爷爷你看到燕子了吗？爷爷你能抱我上去看看吗？……孩子们充满了对门卫爷爷的关心和对燕子宝宝的期待。我们把爷爷拍到的照片带到了教室了和大家一起分享。

我帮你扶着梯子，你小心滑啊！爷爷你看到燕子了吗？爷爷你能抱我上去看看吗？孩子们充满了对门卫爷爷的关心和对燕子宝宝的期待。我们把爷爷拍到的照片带到了教室了和大家一起分享。

解读：

根据《指南》指标：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。根据大班孩子的能力特点：能用一定的方法验证自己的猜测，在成人的帮助下制定简单的调查计划并执行。孩子们能够对燕巢有没有做完进行猜测，并想办法验证自己的猜测。通过尝试发现自己因为身高原因够不着燕巢，能够想到通过成人的帮助来解决问题，让成人帮他们把燕巢里面的情况拍下来。在活动中，孩子们能够合理分工，并考虑到安全问题，从而一部分孩子去拿梯子、一部分孩子去拿垫子、一部分孩子去邀请门卫爷爷。在这过程中，不但发展了孩子们的合作能力同时也发展了孩子的语言交流能力。

支持策略：

1.燕子蛋怎么这么小呢？

孩子们对燕子蛋的大小，颜色，形状很好奇。我们在约定不损坏燕子蛋的基础上，我们拿一颗蛋下来观察一下。孩子们拿着放大镜看燕子蛋上面的斑纹、看完在记录表上记录。他们又和鸡蛋放在一次进行对比，发现颜色和形状、大小、花纹都不一样。

2.燕子蛋要孵多久呢？

孩子们对燕子蛋提出了一系列的问题，一只燕子到底能下几个蛋呢？燕子妈妈要孵多久小燕子宝宝才能出生呢？……我们邀请家长和孩子一起查找资料，把答案告诉孩子并分享在班级群里。

燕子出巢——燕语莺歌

这几天我们发现两只燕子越来越忙了，他们交替着往外飞。我们便猜测：燕子宝宝是不是已经破壳而出啦？她的妈妈是不是在给宝宝找食物吃呢？经过一番争论，我们决定请门卫爷爷帮我们上去谈谈究竟。结果发现，真的如孩子们猜测的一样，燕子宝宝出生了。孩子们惊喜万分，争先恐后的想去看一眼燕子宝宝的样子。他们特别心疼燕子宝宝。嘟嘟：小心点，别弄疼它啊！小涵：它身上怎么是粉色的啊！小博：它还没有长羽毛呀，所以身上都是肉啊！……

解读：

1.幼儿在探索中所发现燕子宝宝而感到兴奋和满足。对燕子的外形特征十分感兴趣，想进行进一步的探索。

2.幼儿对燕子宝宝产生了保护意识，初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。

支持策略：

1. 集体讨论，观察燕子宝宝的特征。

根据《指南》指标：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。于是，我们组织讨论，燕子宝宝的外形特征是什么样的？小博：它是粉色的，嘴巴那里扁扁的尖尖的。小徐：它的翅膀那里是黑色的，应该是羽毛吧！小嵇：它的眼睛很黑，有点吓人。嘟嘟：它身体很小，背是弯曲的，好像缩着有点害怕。

通过搜集资料，我们了解到燕子小型体鸟类，体长130~180毫米，翅尖长，尾叉形。背羽大都是辉蓝色。翅尖长善飞，嘴短弱，嘴裂宽，为典型。家燕前腰栗红色，后胸有不整齐横带，腹部乳白色。

第二次观察燕子宝宝：

随着燕子宝宝一天天长大，我们发现它的需求量好像也逐渐增加了，我们经常看到燕子妈妈和爸爸不停地交替出去，然后回来的时候嘴巴里叼着东西。最近几天，我们微微看到燕巢周围有一些小嘴巴在向外升了。嘟嘟：你看燕子宝宝的头！佳佳：它饿了吧。晨晨：它妈妈回来了，喂食物给他吃了……孩子们又产生了疑惑：燕子宝宝一天要吃多少虫子？

支持策略：

1. 自主探索，记录验证结果

孩子们与我们商量想把燕子宝宝带到教师里来喂养，他们说这样他们能够看清楚燕子宝宝是怎么吃东西的。于是，孩子们来到田地里寻找燕子可能会吃的食物，我针对他们找到的食物设计了以下记录表，让孩子们自主探索燕子宝宝到底吃什么！另外，我们把燕子宝宝带到教室里来，来进行喂养。

疑惑：

嘟嘟：为什么这些东西燕子宝宝都不吃呢？

佳佳：是不是我们太吵了，它吓的不敢吃啊？

小徐：黄瓜太硬了，它吃不动。

小嵇：它害怕我们抓走它，所以不敢吃。

小谈：它可能不要我们喂，只要它的妈妈喂。

嘟嘟：那我们穿上燕子衣服变成它妈妈的样子不就行啦！

嘟嘟：它可能要用嘴巴喂才吃的，而且口水黏在上面吃的不口渴。

支持策略：

1.集体活动，了解燕子的生活习性

我针对孩子们提出的疑惑，设计了综合活动：可爱的燕子宝宝，让孩子进一步了解燕子的生活习性。一只燕子宝宝一天最少要吃八次，燕妈妈和爸爸交替喂食，他们主要吃苍蝇、蚊子、飞蛾等虫子，要20天才学会飞行，会飞行后自己去觅食了。

经过商量，我们最终还是把燕子宝宝送回窝里去了，孩子们说燕子宝宝要在妈妈

保护燕子——飞燕展翅

燕子爸爸和妈妈还是和原来一样交替着寻找食物给宝宝吃，而小燕子宝宝已经慢慢地会探出头来接食物了。时不时燕子宝宝还会唧唧叫，好像在讨论：“爸爸，妈妈怎么还没回来呀！我们好害怕呀！”有一次下午户外活动的时候，我们特地去看了看小燕子，发现有两只已经会飞啦！它们在自己窝的附近飞了5下又停在了电线杆上。孩子们看见了，嘟嘟说：“小燕子在学习飞行啦！”小嵇：“它们马上就要离开妈妈自己去找食物了！”晨晨：“他们还会飞回来吗？真舍不得它们啊！”

解读：

孩子们对燕子产生了感情，知道燕子爸爸和妈妈做自己的窝很不容易，需要一次次的来回找枯草之类的材料，用嘴巴叼着才能做起来。燕巢做好了之后，燕子妈妈就要下蛋了，同样也是和燕子爸爸轮流孵蛋，其中一只燕子继续出去找食物带回来给另外一只吃。然后慢慢的小燕子宝宝出生，燕子爸爸妈妈更加忙碌了，因为有4~5张嘴巴等着吃，他们可能需要飞的更多更远才能找到食物，把自己的宝宝抚养长大。这个过程让孩子们能够懂得劳动的辛苦，理解燕子妈妈的劳累，知道珍惜劳动成果。孩子们的责任意识由然而生，学会了去保护鸟类，懂得爱护生命，珍惜大自然带给我们的快乐。

支持策略：

1. 集体活动，激发幼儿保护鸟类的情感。

通过本次活动让孩子了解到鸟类其实和人类一样，是我们大自然不可或缺的一种动物之一。我们需要保护他们，保护他们的家，不去破坏他们的生存环境，不去伤害他们，让他们能够和我们一样快乐的长大。孩子们也能联想到自己的父母，能够理解父母的辛苦，知道为爸妈分担一些家务，不去给爸妈增加烦恼。

回忆歌曲《有只小燕子》，萌生对燕子的爱护之情。学唱歌曲《小燕子》激发幼儿对燕子的喜爱之情。

三．活动感悟

随着燕子宝宝的不断长大，我们的课程实施也已经暂告一个段落。在课程实施的过程中，对照指南，让孩子们对燕子筑巢的过程和原因有了更清晰的认识。孩子们在直接感知、亲身体验、动手操作的过程中学习，通过观察、比较和操作等方法，不断积累科学经验，为形成受益终身的学习态度和能力打下基础。

经过这段时间的观察和陪伴，孩子们对燕子已经产生了深厚的感情，时不时的会抬头看看燕巢、看看它还有没有回来，看得出孩子们很思念他们的。我们知道燕子每年会生两窝燕子宝宝，那让我们一起期待燕子回巢吧！