褚广之:办学就得安安静静踏踏实实

九阶希望

采访到褚广之不大容易，这位焦作市的“资深名校长”非常低调，甚至刻意与媒体保持一定的距离。她觉得，办教育不是做生意，安安静静、踏踏实实才是应有的样子，把学生教好了，群众自然会为你扬名。2012年12月份，我和教育时报吴松超先生，对焦作市龙源湖实验小学褚广之的办学经验进行了深入挖掘。

怎么把学生教好？在小学教学和管理岗位上已工作47年的褚广之有自己的一套经验和理论。

抓好常规，不动摇

2000年，褚广之到了退休的年龄，要离开工作了31年的焦作市山阳区焦东路小学。区里的领导做她的工作要她再干5年，“一心要给年轻人让位”的她婉言谢绝。她对领导说：“保持住好传统，学校就不会差。”

褚广之教过语文、数学、音乐等课程，担任过学校的教导处主任、副校长，从1988年起全面主持学校工作，同时还教着两个班的数学课。成年累月与小学生在一起，她早已深深地体会到，良好的行为习惯培养对于小学生的发展意义重大。担任校领导后，她就把培养学生的好习惯上升为推动学校发展的一项“战略”。在她的主持下，“德育为首，五育竞进”的学校整体改革方案出台并实施，学生各个方面素养的发展一项项落实到日常教学中。改革卓有成效，学生受益，也成就了焦东路小学的教育品牌。

教育已经完全融入了生命，退休后的褚广之割舍不下，开始了新的教育之路——创办龙源湖实验小学。学校实行寄宿制，更有利于褚广之践行自己的教育理念，办理想中的学校。

在龙源湖实验小学，学生每天早晨6点30分起床，一年级的学生就要在生活老师的指导和帮助下学习自己叠被子、整理床铺，然后梳头洗脸刷牙。20分钟后，学生们开始到操场上集合跑步锻炼。

到餐厅用餐，学生都是排着整齐的队伍，进出有序，没有高声喧哗、打闹的。食堂的饭菜褚广之要求是“必须高质量”，从采购的源头就把关。“食品安全是大事，再说很多小孩子有挑食的毛病，饭菜必须得做好，这才有利于纠正。”

学生开饭时，褚广之总要在餐厅里巡视一圈，向学生询问饭菜质量，要学生提意见，同时告诉学生要吃饱、不挑食、不糟蹋粮食。学生饭菜不定量，但没有人剩饭剩菜。

每天，一年级的学生要学习洗袜子，大点的孩子换下的内衣也是自己洗。学校还时常组织学生到餐厅后厨学习择菜、包包子、擀面等。

通过这样的日常锻炼，学生的自理能力大大提高了，改掉了许多坏毛病，良好的生活习惯也慢慢形成了。四（2）班的李佳润今年2月份才从市里的一所公办小学转来，刚来时家长总不放心，因为孩子在家依赖大人惯了，也总挑食，就怕她不适应、吃不饱，三天两头给老师打电话询问情况。“老师也不恼，很有耐心。有个周末，我来接孩子，顺手提着孩子的书包，朱老师就立即制止了我，说孩子的事情让她自己办，事情很小，可说明学校的教育很细致。现在孩子的事情都是自己主动做，不用我们再催。吃饭也好了，原来不吃这不吃那，柴老师就和她一起到食堂吃饭，连续多少天纠正她。看到孩子这种变化，我真高兴，现在完全放心了。”李佳润的父亲李旭华说。

在焦作市从2006年启动的全市办学水平评估中，龙源湖小学的成绩一直名列前茅，连续获得市直学校的“优秀”等级。褚广之说，没有什么秘诀，还是抓常规。以教师的教学常规为例，就是根据新课程理念，对教师备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、课外活动设计和指导、考试以及教研作出具体细致的要求，通过骨干教师的引领、年级组教研组日常督促等，一一落实。

2009年，学校完成了数字化改造，实现了“班班通”，但褚广之对老师们讲：“多媒体是有优势，但不要滥用，还得重视板书、朗读，与学生多交流，这才是老师对学生实实在在的影响。”

2010年，全市教学质量检测，改卷的老师们面对龙源湖实验小学的试卷都赞叹不已，因为不光是成绩好，而且卷面整洁、字体工整。有老师说：“应该把龙源湖实验小学的卷子拿到各个学校展示展示，让其他学校都知道在啥地方下劲。”

褚广之认为，小学生，尤其是低年级的学生，在学习中模仿教师的言行是非常普遍的，因此她对教师的教学基本功一点也不放松。以字为例，每位教师每周都要写一张硬笔书法字，学校教导处有书法特长的靳朋飞老师一一批改、指点。就是这样严格要求，教师“好好学习”，学生才天天向上。

记者在教师办公室看到，学生的作业本、练习册的封皮干干净净，甚至没有卷角的，随便翻开一本，学生的字工工整整，老师的批语也全部用的是规范的正楷字。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”褚广之说，很多教育者都知道“优秀其实是一种习惯”的道理，但学生习惯养成教育的成效大相径庭，差距就在于教育过程的不同。好习惯是在不断重复的行动中慢慢形成的，况且需要培养的好习惯涉及生活、学习的方方面面，因此习惯养成教育必须落实在每一天的校园学习生活中，形成教学常规，长久坚持练习，这才会见效果，而好习惯多了，自然就会形成综合优势。“能不能做到，就要看学校校长和老师的爱心、决心、细心与恒心。”

依法办学，不懈怠

褚广之“重视基础，精细入微，严谨务实”的常规教育与管理理念使学校的校风淳朴，学生日常行为表现出“有秩序，守规矩，懂礼数”的特点。比如，学校的小花园里花草果树很多，却没有学生去踩踏攀折，收获季节，樱桃、桃子、石榴、葡萄等果子自己落下来，学生捡拾到了，还会送到教导处的老师手里；不管是校园里还是在街上，学生发现地上有塑料袋、果核等，都会毫不犹豫地捡起来，送到垃圾桶里；见到老师、校长主动问好，在街上，遇到陌生人有困难也会主动帮忙。对此，家长普遍满意，学校因此口碑甚佳，行为习惯培养甚至成为当地人眼中的“特色”。

不过有教育学者却认为，这并非是一件好事，因为强化了“塑造”，学生的童心、个性甚至创造力都被压抑了，我国学生缺少个性、创新能力差，甚至学校没有真正的特色，都与这种“强调规范”的传统思维有关。

褚广之不认可这种观点。她认为，我们的学生缺少个性、创新能力差不假，但根源在于唯分数的教育有意无意忽视了艺术、体育、科技等课程，把问题推到“行为规范”上完全是无稽之谈。“如果我们的学校都能真正做到按国家的教育方针规范办学，让学生的负担不那么重，开齐开好各门课程，学生的个性、创新能力就都会有了。”

也正是早就看了教育的弊端，褚广之在重视学生行为习惯养成教育的基础上，依法办学从不懈怠，不仅国家课程、地方课程开齐开好，还非常重视音乐、绘画、摄影、书法、棋类、球类、社会实践等兴趣特长课程的开设，满足学生兴趣与特长发展的需求。龙源湖实验小学虽然实行寄宿制，但从不延长学生的课堂学习时间，课余，学生就去阅览室读书，或者做自己有兴趣的活动。“在快乐的体育活动中，学生的童心、天性自然就会完全释放，在美术、音乐、舞蹈等艺术活动中，学生的想象力就能自由挥洒。”褚广之说。

龙源湖实验小学自创办的那一年起，坚持每学期开一次运动会，开一次艺术节，从未间断，而且所有学生都参与。这也是褚广之所力主的：“学了，就要展示，不管学得怎么样，都有机会。”

在褚广之的理解中，依法办学中的“法”，除了国家关于教育的法规、政策、方针，更有遵循教育规律、合乎人性的“大法”。她看重学生良好习惯的养成，但这种培养不是简单的行为机械训练，也不是蛮横的驯服，而是关注到行为背后的价值观的完整教育。她告诉老师们，没有人喜欢被强迫，学生也是一样的，最好的习惯养成教育也是自我教育，这就得让学生明白习惯养成的意义，于己、于人、于社会的价值，学生懂了、入心了，自然就会自律。

对于教师管理，褚广之认为，道理也是一样的，“不能强压”。她常告诫一些年轻校长：“当校长，是暂时的，你的权力也是一时的，可与老师的友情是长久的。” 褚广之管理学校很精细，对工作要求也很高，可教师工作开开心心，干劲都很足，不少教师追随她十几年不愿离开。原因其实也简单，用教师们自己的话就是“她不亏欠老师”“对老师是发自内心的好，就像妈妈一样”。

对教师“好”，不光是待遇上、情感上让教师感到有尊严、受尊重，褚广之认为，更要促进教师在专业上有发展。在抓教学常规的同时，褚广之认准了课题研究，以此作为拉动教师教研、研修的抓手。龙源湖实验小学的50多位教师中近90%有教科研成果，而且都获得了省、市奖励。教科研使教师学会了观察思考，开阔了教育思路，教学工作从而事半功倍，教育思想、境界也有了极大的提升。

苏晓芬老师是1998届师范生，2010年考上了公办学校编制，但她舍不得教了三年的学生，要把这届学生送走再说，是不是离开内心一直很纠结。褚广之对她说：“虽然咱们学校待遇比公办学校高，也给大家办“六险一金”。但从长远看，公办学校比民办学校更有保障，你可要好好把握机会。”

守住教育人的本分，不折腾

龙源湖实验小学的教师要住校，而且和学生住在一起，褚广之认为，这是教育学生的需要。褚广之也住校，与学校的校医一个房间。每天晚上，她们要到学生宿舍巡视两次，若遇到有学生生病，或许一夜就睡不成了。大家都劝这位年近七旬的老人不要住校了，但她一再坚持，说不是我不放心，是习惯了与老师、学生在一起的生活方式。

褚广之就是喜欢与学生在一起。全校八百多学生，她几乎能叫出每个人的名字，其脾气秉性、日常表现以及父母是干啥的，也大多清楚。看到哪个学生情绪不对劲，她都要仔细询问，尽力帮助孩子解决难题。很多次，都是学生的父母在闹离婚，遇到这种情况，褚广之还要找到学生的父母，讲对孩子的心理伤害，结果很多不冷静的家长开始关注孩子的感受，家庭又恢复了平静和幸福。这样的事遇到多了，褚广之觉得很有必要作一个研究——怎么教育离异家庭的孩子。这个课题后来由聂丽娜老师承担下来，研究成果获得了市级一等奖。

褚广之对于当下的一些教育现象很看不惯，觉得“太折腾，太张扬，不像是搞教育的”，背后就是功利心太盛了，而学生则难免成为一些人牟利求名的工具，发展受到影响，有的坏影响甚至耽误学生的一生。她认为，真心为学生的发展着想，是教育人的本分，“不是说干教育就得清贫，但你得有底线，别把孩子变成你的工具”。

前不久，受焦作市教育局的委托，龙源湖实验小学接待了安徽宿州校长研修班的一百多名小学校长的考察学习。褚广之对校长们说：“多交流、相互学习是对的，但不能急功近利、见啥学啥，不切合学校实际，弄得上不着天下不着地，就会瞎折腾，老师、学生可经不起折腾。”

“学校发展重在内涵，”褚广之校长告诫校长们，“经过无数实践检验过的好经验，你就坚持住，别折腾。”看着这位可态度诚恳的老校长，听着她语重心长的谆谆教诲，细细看过课堂以及校园各处的校长们信服了，都热烈地鼓起掌来。

 

后记

2012年，褚广之校长对我影响很大，我深深地被一个老教育工作者的从教精神感染了。七年后的今天，我终于又有机会写焦作市龙源湖实验小学，写褚广之，兴奋得又把七年前的文章从网上扒了出来。不知道，这次能不能对褚广之的办学思想和内涵发展有进一步表达和提升。