小学语文统编教材向我们款款走来 ——江苏省统编小学语文教科书四至六年级培训会系列报道（二）

莲子青如水

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徐轶

新教材带着祖国母亲的中国梦想款款走来——
新教材带着广大师生的热切期盼款款走来——
2019年6月13日下午，
丹阳市政府会展中心，
由江苏省中小学教学研究室、江苏凤凰出版传媒股份有限公司主办，镇江市教育科学研究中心协办，丹阳市教育局、丹阳市实验小学承办的江苏省统编小学语文教科书四至六年级培训会精彩继续……

（一）

13:30，下午的培训在徐轶老师为本次培训会量身定制的报告中拉开序幕——
徐轶，现任人教社小语室副主任、全国小语会副理事长、统编教材核心编写者。
徐轶老师报告的主题是《统编小学语文四至六年级教科书与教学建议》。
徐轶老师从文化奠基、思维发展、阅读进阶、表达提升四方面系统阐述了统编小学语文四至六年级教科书前瞻科学的编排思路，以大量鲜活生动的案例给出了适切可行的教学建议。
徐轶老师首先从宏观上梳理了统编教材的独特结构及识字写字。
统编教材的独特结构是双线结构，一条线是“人文主题”，一条线是“语文要素”。当然也有例外，比如习作单元、综合性学习单元，文体单元，更多的呈现的是语文要素。
在教学中要整体把握识字写字，一至六年级累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。中高年级正从低年级的识字重点转移到写字和运用汉字。

第一，文化奠基
本着继承和弘扬中华优秀文化传统，尊重和理解多元文化，增强文化意识的指导思想，教材注重传统文化，民风民俗、革命文化、多元文化的传承和发扬。

第二，思维发展
语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。思维发展与提升基于学生真实的语文学习过程，通过语言的运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏感性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

徐轶老师特别强调想象能力的培养，在统编教材中呈现梯度发展。在教学实践中不能拘泥于想象的合理，更多的在于促进学生想象过程中内在逻辑的自恰，做到培养与保护兼顾。

第三，阅读进阶
阅读理解能力的重点是分析和综合能力，其核心要素是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

把握文章主要内容和表达的思想感情有很多着力点，可以抓文章的题目，可以抓关键句，可以理清事情的起因、经过、结果，可以把每个部分的意思结合起来，可以链接相关资料。
在此过程中，从理解一件事到几件事，从理解到复述，从收集信息到梳理整合信息，从读懂一篇文章到读懂一类文章，从一课一小得到一单元一大得，阅读能力在不断攀升，不断进阶。

为了系统培养阅读理解能力，统编教材还安排了特殊的阅读策略单元。基于学生学习的“痛点”，三、四年级安排了“预测”和“提问”策略，指向阅读的主动性，与文本的互动，促进更好地理解；五、六年级安排了“提高阅读速度”和“有目的地阅读”策略，指向阅读的目的性，让阅读为我所用，而不是让阅读牵着鼻子走。

　　徐轶老师强调，阅读能力培养要注重整体与细节的把握，读与写的呼应，要体现读一篇懂一类文章的迁移运用的价值，要贯穿于整个教材的教学，让学生能够监控自己的阅读行为。

　　

第四，表达提升
强化表达方法，增强表达效果。体会表达的丰富性，具体性和准确性。
在表达中，基于写作目的，选择写作方法。知其然，知其所以然。比如，比喻的修辞手法，不仅会用，而且知道运用比喻的目的。
在表达中，要注意准确性。写完要读一读，有个推敲词句的过程。比如词语有情感色彩，有语体色彩，有语境色彩，色彩斑斓，异彩纷呈。要注意标点的使用，里面蕴含着思维的价值。
在表达中，要引导引导记录生活，鼓励表达自我。
在表达中，要创设真实情境，满足交往需求。
在表达中，要培养说理能力，表达观点看法。特别要重视学生“讨论”能力的培养。

徐轶老师最后指出，报告是基于基于基本的教材设计理念，开发课程的理念，为广大老师提供编制思路和教学建议，大家在教学实践中还可以作进一步的研究和探索，包括练习设计、题目评价等。
教材建设一直在路上……

（二）

接下来的“统编教科书与苏教版教科书的比对、衔接教学建议“辅导由八位江苏各地市专家轮番上场，就识字写字、选文、练习、习作、口语交际、语言积累、语文知识、综合性学习等8大方面分别展开：

首先上场的是南京市玄武区教师发展中心的黄雅芸老师，她介绍了《小学语文识字写字衔接教学建议》。在对两套教材识字写字内容比对时发现，统编教材识字量前移，为的是提前进入阅读。给出的教学建议是：
1.开展前测，摸准学习基础
2.关注过程，指导自主学习
3.统筹规划，开展集体学习
4.有效指导，精准年段目标

第二位，连云港市教育局教研室的马建明老师，介绍了《统编教材选文的编排特点与教学建议》。 他就此分享了四个方面的研究，一是苏教版与统编教材选文比对分析，二是双线组织的编排特点与课程价值，三是单元结构的基本模块与助学系统，四是三位一体的课程体系与教学建议。
马老师通过比对分析，认为从苏教版教材到统编教材的选文衔接没有问题。其中，精读、略读与课外阅读构成“三位一体的课程体系”，教学建议如下：
1.精读部分，精讲细读，举一反三
2.略读部分，粗略地读，迁移运用
3.课外阅读，课外延伸，读整本书

第三位，来自南京芮琼南京市教学研究室的芮琼老师《关于“思考练习”的教学建议》，她分享了三个方面的内容：第一，两套教材思考练习共同价值取向；第二，统编教材思考练习框架与题型；第三，统编教材思考练习教学建议。通过分析研究，给出的“思考练习”教学建议如下：
1.遵循教学基本规律，全面落实课程标准
2.着眼课程系统设计，着力落实学习要素
3.把握练习设计意图，用对用好学习支架
芮琼老师强调，“思考练习”体现了语文文字训练的系统性、发展性，是具体的“语文学习活动”的凭借，是提升“语文学科能力”的抓手。 “阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。”（陈先云）

第四位，南通市教育科学研究院的王爱华老师《习作比对与教学建议》，她提出，教好“统编版，高考作文我不怕”。谈了三个方面的内容，其一，统编版教材习作编写的特点；其二，统编版、苏教版习作教材比对；其三，习作教学建议：
1.普通单元教学建议：明确目标，要求适切；关注学程，改变教程；交流分享，多元评改。
2.习作单元教学建议：围绕要素，从阅读到表达；整体观照，从单篇到整合；循序渐进，从感性到理性。
3. 小练笔教学建议：21次教学随文小练笔，要注意以下几点：①指导学生积累素材，提前布置相应的实践与体验任务，明确写什么。②在教学中，搭建支架，通过多种手段与方法突破教学难点，或回忆课文、阅读链接中的一些表达方法，或联系生活经验，拓展学生的思路，明确怎么写。同时，鼓励学生运用生动的词语、丰富的句式、段式，促使表达具体、生动。③在评价时注重针对性，不拔高要求，鼓励学生交流与分享自己的练笔。
最后，王爱华老师还对习作教学进行了总结：统编版习作板块设计便教利学，阅读与表达并重，写实与想象并举，方法与过程并行，感性与理性相融，评讲与自改交互。号召每位老师研究教材、尊重教材、用好教材，促进学生习作素养的发展。

第五位，镇江市教育科学研究中心的张晨晖老师《小学语文口语交际衔接教学建议》，谈了教材比对和教学建议两方面的内容。
张晨晖老师通过教材比对研究，她认为统编教材 “口语交际”内容优势明显：建构目标体系，明确每次交际活动的目标；精选交际话题，在真实的情境中发展能力。给出的教学建议：
1.研究课标，知晓课程要求，用好策略方法
2.研究教材，理解编写理念，明晰目标序列
3. 研究学情，了解学生起点，实现无缝对接
最后张晨晖老师强调，口语交际无所不在，无时不在，只要教师有心、留心、用心，就会为学生探寻一条十分宽广的口语交际的途径。

第六位，来自徐州市教育教学研究室的刘春老师《统编教材语言积累分析与教学建议》，分享了三个方面的内容，一是语言积累的价值再认识，二是两版教材的比对分析，三是语言积累教学建议。
刘春老师指出，儿童的语文是”涵养”的语文，重在积累。语文积累要读得进，记得住，用得出。日积月累，熟读内化，厚积薄发，是语言积累的必然途径。对此，给出了四条教学建议：
1.晨诵午读，熟读成诵，让日积月累成为儿童的生活方式
2.有机整合，巧妙融入，将语言材料转化为语文学习资源
3.分门别类，精准定位，恰切选择不同语言材料的积累策略
4.依托情境，生动呈现，凸显儿童积累和运用语言的趣味

第七位，南京市秦淮区教师发展中心的杨春艳《标点、修辞及有关语文知识比对与教学建议》，她指出，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
杨春艳老师对语文知识教学给出三条建议：
1. 随文设练，补充必要的语文知识
2.集中串联，增加必要的实践活动
3. 分段呈现，巩固必要的学习方法
最后强调，总之“淡化‘显在’衔接，强化‘隐在’衔接。‘教好当下的每一课书’，乃是最明智的衔接攻略。” （李亮）

第八位，南京市瑞金路小学的倪鸣老师《综合性学习衔接教学建议》，谈了两套教材综合性学习的共性特征、编排体系和教学建议：
1.单元教学、课内外的整体规划
2.基于教材，注重过程，了解序列，微观落实
3.合理定位，老师是促进者，不放任自流，强调适时的调控和有效的帮扶；是组织者，不包办代替，强调学生的个体探究和群体合作。
倪鸣老师用马克·扎克伯格的一句名言作结：没有人一开始就能想清楚，只有做起来，目标才会越来越清楚。

本场活动由张晨晖老师主持，她指出，八位专家的介绍是他们历时半年的研究成果，感谢他们的辛勤付出，要求受培老师要认真学习，细加消化，化为推进统编教材实施的实实在在的行动。
统编教材的研究和使用才刚刚开始，让我们一起走近她，学习她，用好她！

　　期待6月14日江苏省统编小学语文教科书四至六年级培训会青年教师们的课堂展示。

摄影：袁军辉、家长志愿者等

文字：徐留军

制作：唐爱莲