<h3> 为了推动骨干教师不断走向卓越，我们以苗慧萍名师工作室为抓手，依托领航教师的研究力不断为骨干教师搭建平台、创造关键事件，成就卓越教师的同时带领学科团队实现专业素养整体提升，打造对学生成长负责的至诚学校，特举办沙河二小首届卓越教师教学思想交流活动。6月14日第一期语文教学思想研讨周活动正式开启!我们有幸遨请到了九原区教育局翟文宽局长、翟银柱副局长。</h3> 卓越教师、领航教师颁奖 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她们从教多年，致力于语文<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教学的思想前行和具体落实，各</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">有风格，各有成就。她们中有自</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">治区教学能手，有包头市学科带</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">头人、有九原区学科带头人，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">有全国发行出版的《主题诗文诵读》的编者，苗慧萍老师、</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">张丽霞老师、王晓燕老师、刘标</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老师、王丽霞老师、郝静老师等，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">她们是学校首批语文教学的卓越</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教师。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教育局翟银柱副局长<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">为沙河二小语文教学首批卓越教</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">师王晓燕老师、祁文静老师、王晓丽老师、王丽霞老师颁奖。</span></h3> <h3> 教育局翟文宽局长为沙河二小语文教学领航教师苗慧萍老师、张丽霞老师颁奖。</h3> 课例研讨 <h3> 德国著名诗人歌德曾说，我们的生活就像旅行，思想就是导游者。带着对教学目标设计、学生学习活动、评价任务是否一致？目标是否达成？达成时运用了哪些策略的思考，刘标老师进行基于“教学评一致性”的三年级《枣核》阅读教学课题研讨。</h3> <h3> 刘标老师基于教材童话体彩的特点，结合年段目标、单元目标，为我们呈现了含金量很高的一节课。</h3> 小练笔宣读 <h3> 王丽霞老师带领三年级二班的孩子们宣读《枣核》一课的续写小练笔。</h3> <h3> 孩子们真棒，想象的世界充满了曲折有趣的情节，充满了童真意趣！</h3> <h3> 王晓燕老师</h3> <h3> 习作教学找准学生的兴趣点、障碍点，</h3> <h3> 张丽霞校长指出，目前小教研活动较为分散，小教研活动应先确定研讨主题，通过课堂实践，梳理提升研究小成果。张校长指出集体备课的现状，提出将集体备课与个人备课清晰的分开。集体研磨学情分析、教学目标、评价任务及重点教学目标的“梯度”学习环节。</h3><h3> 关于课内阅读提出建议。一、“读”占鳌头，从始至终。二、方法走过程，不走过场。三、给足学生领悟的时空，不贴标签。四、评价语针对性强，指导性强，激励性强。评价学生阅读实践的过程，评价学生目标达成的现状。通过默读方法的具体指导，课例《圆明园的毁灭》，指导领悟表达。</h3>