<h1><b>❤️写在前面</b></h1> <h3>让儿童站在课程的最中央——王春燕教授</h3><h3>生成性课程是课程有效性的最佳体现之一——胡华名师工作室</h3> <h1><font color="#ff8a00">一、缘起——遇见豆豆</font></h1> <h3>故事要从一天清晨说起:陈鸿瑜奶奶带来四朱不同的秧苗供我们小朋友在植物角种植。来的早的小朋友便开始讨论起来:</h3><h3>👦:这个是什么？</h3><h3>👧:是小树苗。</h3><h3>👧:这个是枇杷树么？它们都长的不一样唉……</h3> <h3>为了美观和统一，我们把小苗们移植到了新的家，小苗，小苗，快快长大吧😏</h3> <h3>过了一段时间，小苗们果然长大了不少，这还得归功于小朋友们天天给小苗们浇水呢😎</h3> <h3>一天饭后，孩子们正在走廊上玩魔尺，像往常一样去照看植物角的四位新伙伴。</h3><h3>林梓睿突然大喊:你们看，这是什么？</h3><h3>应佳诺说:是豆豆，小苗长豆豆了耶✌<br></h3><h3>许铄涵说:这个豆豆我吃过，我奶奶买来过的。</h3><h3>任科睿说:“是绿豆，它是绿色的“</h3><h3>赖妍熙说:“不对，是扁豆，因为它是扁扁的”</h3><h3><br></h3> <h3>就这样，一边观察着，一边七嘴八舌的讨论着……</h3> <h1><font color="#ff8a00">二、识豆豆</font></h1> <h3><font color="#b04fbb">从孩子们的讨论中我们了解到孩子们对豆豆的话题非常感兴趣，以孩子兴趣为出发的课程，更能调动孩子的学习兴趣!</font><br></h3> <h3>于是为了满足孩子们的求知欲，我们想跟豆豆来一次亲密接触，通过讨论，我们建议，每位孩子在家搜集一种豆豆带到班级里和大家分享。</h3> <h3>第二天，孩子们便从家里带来了不同种类的豆豆👍👍👍</h3> <h3>我们一起来看看，豆豆是长什么样子的吧！</h3> <h3>👩:小朋友，你们桌上的豆豆都一样么？</h3><h3>👦:我们桌上有红豆、绿豆，他们都是圆圆的。</h3><h3>👦:我的这个豆豆上有个小嘴巴!</h3><h3>👧:老师，他们好像是一样的，但是颜色是不一样的，摸起来硬硬的。</h3> <h3>原来豆豆的种类有那么多，红豆、绿豆、黄豆、蚕豆、豌豆……</h3> <h3>分析:随着孩子们激烈的讨论，我们把豆变成了另一种教育资源，让幼儿在观察中探究、发现中讨论。一切都变得那么精彩和有趣!</h3> <h1><font color="#ff8a00">三、吃豆豆</font></h1><h3></h3> <h3>有一天点心是粽子，一个孩子惊奇的发现:老师，今天的粽子里有豆豆，是红豆，今天吃的是红豆粽.</h3><h3>👩:那我们的豆豆还可以做成什么好吃的？</h3><h3>👦:早上吃点心的时候，我们喝了豆浆。</h3><h3>👦:还有我们吃过红豆小汤圆。</h3><h3>👧:我在夏天的时候喝过绿豆汤的，是甜甜的,阿婆经常给我煮的，让我好开心!</h3> <h3>分析:生活即课堂，豆豆在我们的日常就餐中，出现的比较频繁，可以制作的食物也很多。幼儿在家里、幼儿园在回忆时，能够说出很多。</h3> <h1><font color="#ff8a00">四、种豆豆</font></h1> <h3>通过观察豆豆和吃了好吃的豆粽，豆制品，孩子们对豆豆更加感兴趣了，好奇宝宝的问题又出来了:好吃的又营养的的豆豆是从哪里来的呢？</h3> <h3>👦:在土里长出来了，我在爷爷的地里看到过。</h3><h3>👩:那豆豆怎么种？直接放在土里可以么？</h3><h3>👧:我听妈妈说放在水里也可以发芽的。</h3><h3><br></h3> <h3>我发现孩子们对于豆豆的认识和理解仅仅停留在表面上，对于孩子们提出的问题，老师没有当场阻止或过多干预，而是给予孩子充分的讨论空间 。四月的天气逐渐暖和，气温和雨水条件都有利于植物的生长，四月是各种豆子快速生长、翘首以盼走上餐桌的季节，因此，结合季节特征，以幼儿兴趣为导向，我们进行了一次diy种植。</h3> <h3>瞧，这是我们的孩子和爸爸妈妈一起进行的DIY种植，我们的孩子和爸爸妈妈们都拥有超强的行动力呢😎</h3> <h3>疑问:</h3><h3>👩:那么豆豆会发芽么？</h3><h3>👩:豆豆的叶子长的一样么？</h3><h3>👩:这些豆豆还会长出小豆豆么？</h3><h3>孩子们睁着眼睛摇摇头说:“我们也不知道”。</h3><h3>👩:所以我们要去观察这些豆豆，知道它们更多的小秘密😏😏</h3><h3><br></h3> <h3>分析:</h3><h3>植物在发芽、生长过程中，需要不断的引导孩子们去观察植物。人和植物之间与人和人之间是一样的，需要朝夕长处才能互相了解，加深彼此之间的情感。</h3> <h3>老师，豆豆长大了么？<br></h3><h3>孩子们每天来园的第一件事就是看看豆豆有没有发芽，还拉着爸爸妈妈，爷爷奶奶一起看。</h3> <h3>正在我们翘首以盼时，豆豆们破土而出，发芽啦✌</h3> <h3>啊喔，当然也有种植失败的😂😅</h3><h3>不气馁，重头再来😏😎</h3> <h3>我的豆豆长高了么？</h3> <h3>除了孩子们，家长们一个个也着急坏了。</h3> <h3>从家长们的言语当中可以看出，他们也密切关注着本次班级里开展的生成性课程。爸爸妈妈们看到自家豆豆在植物角里茁壮成长，也乐呵的像个孩子😀😀😀</h3> <h1><font color="#ff8a00">五、制作豆豆</font></h1> <h3>“生成性”课程实施过程中，教师应善于发现、挖掘并充分利用一切资源，最大限度地发挥教育价值。</h3> <h3>美工区，孩子们用轻泥，水粉，卡纸制作豆宝宝</h3> <h3>揉一揉，搓一搓，压一压</h3> <h3>一颗颗的豌豆宝宝诞生啦✌</h3> <h3>这是我完成的，你喜欢么？</h3> <h3>可爱的豌豆宝宝</h3> <h1><font color="#ff8a00">五、与豆豆的益智游戏</font></h1> <h3>找豆豆，分豆豆</h3> <h3>在益智区，找一找，分一分，孩子们与豆宝宝的游戏玩得不亦乐乎。</h3> <h1><font color="#ff8a00">六、与豆豆故事还在继续</font></h1> <h3>豆豆，一个小小的生命，随着季节的变化，从发芽到开花、结果、沿着自己的生长路线，与周围的空气、水、泥土时时交融和对话，展示出生命体所拥有的丰富而奇妙的形态。</h3><h3>有效课程应从儿童出发，本主题的活动顺应幼儿的自然要求，通过识豆豆、吃豆豆、种豆豆等方式进行游戏、探索想象和创造，进一步发现其中的丰富和精彩!</h3> <h3>看到这里，你以为我们和豆豆的故事就结束了么？当然不是……豆豆已经成为了小二班的一份子，我们每天透过窗户感受它的成长，我们的故事也在延续……当然，期待有新的旅程等待我们去开启✌</h3>