中二班案例《我们的理发店》汇报人王晓凤

暮紫

　　陈鹤琴先生说过:“环境的布置通过儿童的双手和大脑。”通过儿童思想和双手所布置的环境，可以使他们对环境中的事物更加认识，幼儿园环境一般都是老师主导，幼儿只是环境的欣赏者和使用者，因而，幼儿常常处于被动地位，幼儿无法主动参与到布置环境中来。

　　幼儿行为分析:

大部分幼儿不喜欢火锅店，那老师就听听孩子的自由选择喜欢的区角是什么样子？在讨论中，幼儿充分表达自己想法。她们发现活动中问题，大家一起动脑筋，一起尝试。

教师支持策略:

根据幼儿的兴趣点，教师抛出问题，得到孩子的积极响应。孩子充分表达意见时，教师给与肯定，并鼓励幼儿解决。

　　幼儿行为分析:

让幼儿体验美发店贴近孩子的现实生活，所以请家长带孩子去理发店去观察，体验，感触触手可及的物品，来园进行和同伴分享。

　　教师支持策略:

鼓励家长带幼儿体验一下美发店，积累社会经验。

　　幼儿行为分析:

随着孩子的问题引发活动讨论发展，需要家长、幼儿和教师共同寻找材料，让幼儿自主讨论需要哪些可以找到的材料和需要制作的材料。

　　教师支持策略:

通过家园共育和园内收集各种材料，师幼相互协作制作区角物品。

　　幼儿行为分析:

在设计发型活动中，幼儿乐意去尝试设计海报，并大胆讲述自己的设计。在设计发套的过程中，邀请家长配合孩子一起设计新发套，鼓励幼儿大胆尝试制作，也增进亲子关系。

　　教师支持策略:

多给幼儿自由创作的机会，学会把问题抛给幼儿，让幼儿在实践中总结。

　　幼儿行为分析:

经过前期一系列准备，孩子们通过讨论获取很多经验，孩子们大胆进行讨论，最后决定为区角起名字。

　　教师支持策略:

在活动中，支持幼儿大胆进行沟通和交流。

　　美美屋开业啦小朋友在里面玩得很开心，可是一天下来出现很多问题:理发店东西被丢的乱七八糟，发套坏了……为此，我们开了临时会议，把情况和孩子说了，怎么呢？

　　《3－6岁幼儿学习与发展指南》社会领域中指出:要求幼儿遵守基本行为规范，结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为。获取幼儿规则，体现规则重要性，学习自觉遵守规则，遵守幼儿共同的约定。。

　　幼儿行为分析:

幼儿对新鲜的事物总是很感兴趣，乐意去探索尝试。第一次当孩子们在美美屋玩的时候对规则不了解，看到孩子们急切的想法去尝试。我们给孩子自由探索的空间，让幼儿自主的探究区角玩法，在不断尝试和总结中，将自己遇到的问题总结出来并寻求解决方法。

　　教师策略:

在活动中幼儿学会协商、合作交流的重要性。多给幼儿自由探索的机会，学会把问题抛给幼儿，在幼儿实践中总结。在“美美屋”的活动中深度学习，这是最后的区角呈现:

　　活动反思:

本次活动活动来源于孩子的生活，在活动中充分尊重孩子的自由，自主，鼓励幼儿动手探究，以寻找、展示、观察，交流游戏实现操作作为主要方法。引导幼儿充分感知，探究。案例依据中班幼儿的年纪特点的开展。注重关注幼儿的兴趣。有机将指南各个领域教育联合起来，积极启发幼儿动手动脑，培养幼儿观察力和动手能力。作为教师，我们要认识到除了幼儿园基本课程和区角、户外活动外，要重视幼儿日常生过，给孩子不同的成长机会。要善于观察幼儿，捕捉教育契机是引导孩子自己解决问题，从中获得成长。让幼儿成为环境创设的参与者和创造者，让幼儿真正感受到自己是班级的小主人，所以，环境创设，我们教师要学会放手，让幼儿真正动起来！