积微定能至著——伊宁市第一小学“语文主题阅读下的微课例展示”系列活动题记

一抹云霞

　　轻轻拉开六月的帘幕，清风送爽，雨丝飘逸。我校语文教研组在教科室的组织下，于6月12日进行了四、五、六年级微课例教学研讨活动。本次活动旨在提高我校语文教师的专业水平，进一步推进我校语文主题学习的深入开展。

首先是由四年级组张天莹老师、五年级组马梅老师、六年级组曹静老师分别作了《乡下人家》，《冬阳·童年·骆驼队》，《北京的春节》三节微课例展示。展示了朗读型微课和读写结合型微课。授课教师精心的教学设计，灵活的互动课堂教学，给听课教师带来许多有价值的启示。

　　乡下人家是一首歌,一首质朴悠闲的歌;乡下人家是一幅画,一幅活泼清新的画;乡下人家更是一首诗,一首宁静幽远的诗。张天莹老师引领学生运用多种形式的美读通过“品析”引领孩子们去感知美、寻找美、品味美,感受那一道"独特、迷人的风景"。

　　张天莹老师执教的《乡下人家》一课，在讲课过程中，注重抓住重点词语进行理解文本，比如，老师在指导学生理解“探”字时，张老师用换词的方法加以理解，学生有的说可以换成“冒、钻、伸”等词语，紧接着，老师学生让说一说“你觉得哪个词好？”学生说用“探”更能把小竹笋的顽皮、可爱写出来。看来，用换词语的方法更能促进学生对作者用词准确性的理解。学生在优美的语言文字中边读边悟，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

　　第二节马梅老师执教的《冬阳童年骆驼队》微课。《冬阳·童年·骆驼队》是林海音自传体小说《城南旧事》的序言，是她回忆自己在北京城南生活的缩影。这篇课文以骆驼队为暗线，回忆了与骆驼队相关联的四件事，从中体味童年林海音的天真、幼稚和可爱。她在40岁时回望留存在心灵深处的一隅，可见她对童年生活的无限向往。正如林海音所说“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来”。

　　整节课，马老师取其精华，得其要点，抓住重点段落重锤猛打，以“读写联动”的形式展现了学生对文本的把握与理解，直指语言文字运用，让语言文字的学习及其散发的魅力给学生留下深刻的印象，将阅读引向深处，给学生打开童年的一扇窗。

　　读写联动环节是试图仿照文本的言语表达特点，让学生自己走进作者心灵，进而入情入境地从读中去感受、体味、写作、表达。通过以读代讲、迁移阅读的方式，学生感悟到小英子的天真、烂漫、可爱。再链接自己的童年生活，勾起对生活的回忆，有样可学，既可以生动模仿，又可以灵活创造，写作成了表现自己童年趣味的舞台，学生成为带有自己鲜明个性的“林海音”。

　　《北京的春节》采用了总分的构段方法，课堂上，曹静老师引导学生发现这些表达方式，体会其好处，更进一步知道总写的精炼，分写的具体；而后老师出示三段描写除夕夜的段落，通过学生总结归纳，知道分写可以从不同角度或抓住不同事物来具体展开，对总分构段法有更深刻的体会。掌握了表达特点和写作方法后，趁热打铁，及时动笔写，将方法迅速内化。

　　这样的课，学生既领悟到了表达方法，又学到了阅读技巧，还动笔完成了习作，可谓一举三得。尤其是学生习作不受任何限制，无需长篇大论，无需分段表述，选取的点小，落点准，降低了习作难度，有章可循，有法可依，学生易于动手，乐于完成。

　　这两节“读写结合型”微课立足于读，着眼于写，微课的设计学生易于接受，乐于接受，在学生读通、读透、有所感悟和体验的基础上，进行写的迁移训练，由于是有所借鉴，有所感悟和体会，此时的学生作文亦能“夸夸其谈”，也可“下笔有神”也能感受到习作的自信与快乐了。

　　课后课题组成员进行交流与探讨,对微课给予充分肯定与期望。老师认为微课让教学任务清晰、真正以学生的自主探究和情感抒发为主。

　　随着新课程改革的深入实施，在语文课堂教学中，教师总是不断地为学生创设学习环境，设计微课教学。主题阅读课题研究，使老师们受益匪浅。老师们对微课教学理论由知之甚少到知之渐多，对教学经验和教学方法的探讨和总结，已经达到了初步的理性认识。 这样精心设计的微课，在语文课堂上绕梁不绝，我坚信：久而久之，积微定能至著。

编 辑： 杨霞

责任编辑：韩甲雪

审核编辑：田锦霞