仲夏之实———记2018—2019第二学期语文教研之收获

鱼羊

学生

老师

执教

教学

整组

引导

语文

学习

课文

单元

　　春暖花开的生机勃勃还留存脑海，仲夏麦熟杏黄的收获之喜正走进每个人的心里。语文教研组这一大家子人，携手并肩走过了两个美妙季节。

　　这一学期，我们在校领导的关怀与指导下，认真研究学习县教研室提出的“理智教语文”这一大语文教学思想，积极推进“主题整组”教学改革，群策群力研课磨课，一心一意教研教改，仲夏之时，回顾过往，都是沉甸甸的收获。

　　庞滢老师，执教《陶罐和铁罐》。她依据单元要点，整合教材，树立系统的教学观念，注意这篇课文的前延后展。引导学生发现和体会小故事中蕴含的大道理。

　　张文娟老师，执教《雷雨》。张老师根据低年级学生的年龄特点，将学生生活积累与课堂教学结合起来。充分借助多媒体，把看图与读文、朗读与文字的学习运用有机融合在一起。极大地激发了学生的学习兴趣。

　　刘元花老师，执教《花钟》。刘老师悉心研读本单元主题,研究课上重点落实“借助关键语句概括一段话的大意”这一教学要素，合理整合教学内容，聚焦重点段落，在欣赏语言和实践运用中体现语文学科的特点。

　　杜红霞老师，执教《守株待兔》。杜老师抓住文言文中关键字词句，通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实教学。努力为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，明白其中的道理。

　　胡芳芳老师，执教的课型是单元导读课，统编教材三年级下册第五单元是习作单元，胡老师抓住习作单元特点，通过精心巧妙的设计，带学生走进想象的世界， 初步感受想象的神奇，为更好地完成习作埋下想象的枝芽。

　　郑建华老师，执教《赵州桥》。郑老师结合单元特点，精心设定教学目标，通过抓过渡句、关键词等多种方式引导学生有效地阅读，学生通过品读语言文字，感知赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

王海彬老师，执教《纸的发明》。王老师注重引导学生自主学习，合作完成生字词，并以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究，感知纸的发明的影响力及传统文化的魅力。

　　王美老师，执教《蜜蜂》。王老师深入挖掘教材、让学生从字里行间品读出法布尔严谨求实的科学态度。老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学。

　　李俊花老师，执教《一幅名扬中外的画》。李老师对这篇略读课文进行了很好的取舍。她巧妙设计，抓重点、难点帮助学生理解，又注意放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高了阅读的能力。　

　　李文杰老师，执教《雷雨》。李老师精心设计课件，充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

　　张立梅老师，执教《雷雨》。张老师教态自然，语言亲切，将文本与情感比较完美地结合起来，把学生引入了一个雷雨天的情境，张老师注重语言文字的学习，带学生进入了课文丰富的感情世界。

　　徐增红老师，执教《咏春名诗诵读会》。徐老师以“春”为主题，指导学生充分利用晨诵时间，积累背诵了古诗词40余首。研究课上，徐老师深厚的文化底蕴和娓娓动听的语言，把教学活动引入艺术的殿堂。

　　张振才老师，执教《小毛虫》。在教学本课时，张老师将学习的重点放在引导学生认真读课文上，时刻注意以情境、朗读和富有感染力的教学语言来煽动学生的感情，让学生能融于故事中，体会小毛虫的感受。

　　陈明波老师，执教《青蛙卖泥塘》。他的课堂生动形象，气氛自然活泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。陈老师引导学生在质疑和猜想的基础上，不断创设情境，有效的联系生活实际。让学生在快乐学文的同时明白其中的道理。

　　从金花老师，执教《动物王国开大会》。从老师在教学上采取长文短学、深文浅教的策略，在讲述课文内容的过程中，利用有趣的动物图片，将长文中的重要信息理出，引导学生反复感知，大大地降低了学习难度，突出了重点，淡化了难点。

　　刘铁柱老师，执教《小猴子下山》。在教学时，刘老师根据低年级的学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。在学习重点词语时，刘老师通过多种方式，比如观察部首，做一做动作，联系生活，让学生更好理解词语。

　　孟秋菊老师，执教《小壁虎借尾巴》。这节课上，教师引导学生围绕主问题“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”设计教学，结合课件，引导学生读懂小壁虎与小鱼、牛、燕子之间的对话，并引导关注课文相同的表达结构，探究文章表达特点。

　　孙秀健老师，执教《小壁虎借尾巴》。孙老师思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。在孙老师的课堂上，学生能自始至终集中注意力听课，这与老师能准确把握学生特点，恰当调控课堂是分不开的，而且课堂上孩子始终能保持好奇心和求知欲，愿学，乐学。

　　郑建超老师，执教《威尼斯的小艇》。郑老师依据单元主题，紧扣教学目标，以生为本，以读为主，通过多种形式的朗读，让学生感受到语言文字和异国风情的艺术之美。整堂课开放而有活力。

　　王全梅老师，选择主题整组教学中两大课型，主题导学课和要素学习课，带学生畅游故事长廊。王老师深入研究“主题整组教学”模式，结合自己对教学及学生的观察与思考，提出“小学语文‘主题整组教学’螺旋结构”，她认为语文整组教学中的六大课型应该是相互关联、辅助，却不重合、杂乱，虽有交界搭接，但无累赘重复，在有限的时间内实现教学容量的最大化，保证教学效率。王老师精心准备的两节课，让学生和听课的老师收获颇丰。

快乐学习的课堂小主人。

　　学校领导对教研活动的支持与关心是我们不断进步的动力。

　　本学期，我们创造性地使用了更加全面、精准、专业的评价标准。

　　家人们坐在一起，积极讨论，认真反思，学有所获。王全梅主任专业的点评，也总能让教研之花绽放得更美。

　　一个学期很长，因为我们洒下辛勤的汗水，在不断地探索、研究、打磨、合作的过程中收获了教研之果。一个学期也很短，因为光阴似水，孟春至仲夏，又到了一个学期的结点。愿我们打包教学的执着与热情，做好总结，下学期继续勇往直前。