听宋欣老师《绝句》一课课堂实录

倾听

黄鹂

白鹭

画面

掌声

柳树

我们

看看

这个

两个

出示

　　近日，安阳市2019年小学语文统编教材区域联片研讨会（高新区分场）进行中，因为可以看直播，大家积极行动起来，利用直播观看。

大家公认、印象深的一节课是统编教材二年级下册《绝句》，执教者是高新区银杏南校区的宋欣老师。

看了一遍，老师们意犹未尽，特意提出:将这节课用文字记录下来！

连续几个晚上加班，五位老师辛苦啦！

课前：

师：同学们，刚才秦校长在讲的时候，我看大家都竖起耳朵听得特别认真，你们听到了什么？

生1：放下手机，活动手指……

生2：那三位名师是谁呢？

师：在刚才的讲话当中，他获得了信息，他产生了疑问。真好！学习就是这样，知识获得的渠道有很多。

知道我们要干什么吗？（上课）今天要学哪一课呢？

生：绝句

师：我又没有说，你们是怎么知道的呢？哦，看屏幕，好机灵的孩子。为了奖励你们这些小机灵鬼，课前我们来做一个游戏，好不好？

生：好

师：看图猜古诗。注意，是抢答哦，看看谁的反应快，谁的嘴巴快。开始啦，第一个——

生：《村居》《咏柳》《望庐山瀑布》《小儿垂钓》

师：看来，这一幅幅的画还真就是一首首的诗。

（教师板书：画 诗）

下面我加大难度，从这四幅画中任选一幅，说出相对应的诗句。注意，要说清理由哦！

生：儿童散学……

师：与第几幅相对应？

生：与第一幅相对应的是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”因为纸鸢就是跟风筝差不多，上面画着小孩在放纸鸢。

师：她运用了画和诗中相对应的景物——风筝，真好！谁还有不同的？

生：第一行中的第二个是《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”因为上面画着一棵柳树，上面长着好多条柳枝。

师：她关注到了柳树，千万条的柳枝。不错，还有吗？

生：我选的是第二行的第一幅图，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”因为它的瀑布流得很长很快。

师：我好像从三个孩子发言中发现了一个秘密，如果从画中找到相应的诗句，我只要关注到它们俩相共同的（特点），真好！关注到相同的景物。（板书：景物）那么，如果抓住诗中的景物，能不能把他变成一幅画呢？我们带着这个疑问，走进今天的课堂，好不好？

生：好

师：上课！

生：站如松，坐如钟，行如风，卧如弓，老师您好！

师：今天我们要学习的是第十五课的第二首古诗，名字叫《绝句》，伸出小手跟老师一起写课题，“绝”左右结构，左低右高，注意最后的小尾巴要长长的拖开，一起读课题——

生：绝句

师：真好，再来一遍。

师：这首古诗，有很多小朋友在幼儿园的时候读过，甚至有的小朋友会背，但是今天老师还是要提醒你，在读的时候要把这些红色的生字对照着音节读准确，明白？自己试着读两遍。

生：齐读

师：对自己熟知的东西往往不由自主的就齐读了，是吧？看来大家一遍下来一点问题都没有了，是这样吗？所有的都读准了？真读准了？那我来检查下有没有滥竽充数的好吧？

师：前两句谁敢读？

生1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：字字吐的清楚，真棒！

生2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：他的声音较前一个洪亮了许多，如果不拖就更棒了！

生3：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：多舒服的声音，把掌声送给她。大家有没有注意，在这两行诗当中出现了两种鸟，一种叫——黄鹂，另一种叫——白鹭。这两种鸟是我们现实生活当中不常见的，你想不想看？

（课件出示）判断一下，哪只是黄鹂，哪只是白鹭？

生：第一幅是黄鹂，第二幅是白鹭。

师：你怎么知道的？

生：因为黄鹂是黄色的，白鹭是白色的。

师：你瞧瞧，不仅我们同学的名字里藏着学问，这鸟的名字里边也藏着学问呢。我们来看看这两个字，你又发现了什么？（鹂 鹭）

生1：都是鸟字旁

生2：里面都有鸟字

师：你们俩表达的意思是一样的，这是两个会观察的孩子。我觉着会学习的孩子还应该由此想开去。

生3：它们都是形声字。

生4：它们都跟鸟有关。

师：这才叫真正的会学习！会学习的孩子不仅有一双慧眼，他更会思考！尤其是这个“鹂”字，你发现了什么？对比这个字形，再看看那个鸟的样子。

生1：鹂是形声字

师：对呀，看看这个字，再对对这个图。

生2：它左边是一个美丽的“丽”，而这只鸟也很美丽。

师：掌声在哪里？其实啊，这只鸟不仅美丽，它的声音更好听，想不想听听？

（课件播放鸟鸣）你想说什么？

生1：它的叫声很清脆

生2：黄鹂的声音就像在唱歌一样

师：瞧瞧，这黄鹂的叫声给人愉悦的感受。看，这两行诗中还有一个带鸟的字，叫——鸣，其实我们仔细看“鸣”字，看看它的左，看看它的右，我好像就能猜出这个字的意思？

生：鸟在鸣叫

师：是呀，所以有这样一个词——鸟鸣，再读。鸟的叫声叫“鸟鸣”，那虫的叫声呢？——虫鸣。是的，蝉的叫声呢？——蝉鸣。那你猜猜，争鸣是什么意思？悲鸣呢？

生：争吵的鸣叫，悲伤的鸣叫

师：是呀，瞧瞧，我们在生活中根据这个字的字形，猜出这个字的字义，就可以帮我们扩充出一连串的字义。

师：看，这两行当中还有个极易读错的字，你们读得特别棒，这个个字你们读——“hang”，“一行”是什么意思？

生：一排，横着的

师：之前我们学这个字的时候，读“xing”，组词有？不举手的孩子来说。

生：步行、行人、行走

师：从这些词你发现了什么？是的，都和走路有关系。

（贴字条：据义定音）

师：根据字的意思我们就能判断这个字的读音。

（课件出示）这段话自己读读吧，指名读。

师：第三行谁来读？这么美的诗再大点声就更好了。

师：在这行当中有两个字乍一看有点像，可仔细看看呢差别还是蛮大的，你知道它俩的不同吗？（含 岭）

生：部首不同

生：点（这个同学小小的点都关注到了，真不错）

师：看“岭”这个字，部首是山，据此猜测？

生：和山有关（还指连绵不断的高山）

师：这个字往往组词？（山岭）你猜猜这句诗中有个词“西岭”，应该是什么意思？（西边的山）

师：“含”为什么就和“口”有关系呢？我们看看它原本的样子。

（课件出示）下边像不像一个大嘴巴，正往里面放东西，所以我们在生活中说，把糖放进嘴巴里叫嘴里“含糖”。

师：生活中还有一种药片，你妈叫你放进嘴巴里不准咽下去，

（课件出示）这是“板蓝根含片”，这是“复方草珊瑚含片”，这是“咽炎含片”。像这些含在嘴里不准咽下去的统统都叫含片。因此，包含在里面的东西统统都称为——“包含”。

（贴纸条：联系生活）其实孩子们，留心我们的生活，联系我们的生活，能帮我们认识更多的字。

师：最后一行了一起读吧，第二个字读？这个“泊”字在你平常生活中有没有见过？

生：泊车

师：什么意思？

生：停车

师：“泊船”呢？——停船，泊就是停，停就是泊，于是产生了这个词——停泊。

师：通过刚才生字的检查和复习，此时再来看这首诗，这些生字已经不单单是一个个符号了，已经变得鲜活起来了，再读读诗，留意其中的生字。

师：我们来看看诗中的景物能不能画成一幅画？扫除了生字障碍，我们现在来做这件事情，打开书，静静地默读这首诗，圈出诗中的景物。

师:圈出诗中的景物。师巡视(提示学生按顺序）

师:好，抬头，对照一下，看看和我画的一样吗?我大声地来读读这些景物,不一样的，快把它改过来。黄鹂、黄鹂，预备，走……

生读两遍

师:好极了！那好，我们就来试试，看看这些景物能不能变成一幅画。来，先看第一行。第一行有两个景，一个叫(生答)，一个叫(生答)。

师:看了这么久，我们不妨问自己一个问题:黄鹂是怎样的黄鹂，柳树是怎样的一棵柳树，这黄鹂和柳树怎么着就在一起了，会做什么，就这样轻轻地问自己，慢慢地想，你们的头脑中就会渐渐的浮现出一幅画面，不忙，哪怕是一点，两点都可以。

师:这边的孩子在等那边的孩子呢！来，谁来说，你看到了怎样的画面?

生1:两只漂亮的黄鹂在一棵翠柳上啼鸣。

师:瞧瞧，有漂亮的黄鹂，有翠绿的柳树，还有动听的鸣叫，画面多完整，表达也准确，掌声送给他。

师:继续。

生2:两个美丽的黄鹂，在一棵碧绿碧绿的柳树上啼鸣，鸣叫。

师:哎哟，他的柳树明显的比前一棵柳树更绿了。继续，你来。

生3:两个活泼可爱的黄鹂站在一棵高高的翠柳上鸣叫。师:哎哟，这棵柳树不仅绿，而且高。是啊，树大招风，人家树大还招鸟呢！。不过第三个孩子的画面当中，我看到的不仅仅是鸟。

生4:两个美丽的黄鹂，站在翠绿翠绿的柳树上唱歌。

师:。瞧瞧此时的黄鹂，哪还是鸟，他们分明就是(生答:人)。是人，是会唱歌的人，是歌唱家，所以人家不是说“两只黄鹂”，那是鸟。人家说“两个黄鹂”，这里分明把黄鹂当作人来写呀！瞧瞧，不经意间，你们居然发现了这么大一个秘密，掌声送给自己。

师:还有人说吗?我相信相同的画面在不同的人的眼里，感觉、温度都不一样。

生5:翠绿翠绿的柳树上，站着两个爱唱歌的黄鹂。

师:你再听听这声音，那声音……

生6:那声音明亮极了。

师:是啊，大家有没有发现刚才大家都是在先说黄鹂，再说翠柳，这个孩子怎么样?这个孩子会把它倒过来。这就是语文，唉，我注意到，刚才大家的语言描述不尽相同，但是，你们描述当中的侧重点还是各有不同的。有人……有人……听到的重点是那动听的声音，歌声，如果是这样的画面的话，我们放到这行诗中，该怎么读?怎么就读出来这种让人一听就有悠长的声音，美妙的歌声。

找生读。

师:把叫声，声音读得再悠长些会更好，你来试试。

生再读。

师:真好，继续。谁再来?

生读。

师:掌声送给他。

学生读。

师:掌声送给他。

师:我们一起把那歌声再悠长些，好吧。

生:好。

老师领读。

生读。

师:刚才还有孩子注意到了那色彩斑斓的画面，有黄色的鸟哇，有翠绿的柳哇，如果我想把这样的画面告诉别人，那又该怎么读?

生读。

师:掌声呢?

师:可见，最好的朗读是什么?最好的朗读是把你想突出的意思，强调的意思巧妙地给了别人，这就是朗读。

师:来，接着看，第二行。试着刚才的方法，再来试试，在第二行中，你看到了怎样的画面。

生:天上有一排正在飞翔的白鹭。

师:他注意到了白鹭的动作，这是一幅动态的画面，我喜欢，继续！

生:有一排美丽的白鹭，在蓝蓝的天空上飞翔。

师:是啊，它的画面中不仅有洁白的鸟，还有蓝蓝的天，色彩多么丰富，来✘✘。

师：来，李玉伟

生：蓝蓝的天上有一排美丽的白鹭。

师：瞧瞧，她马上把语言倒装过来，意思是一样的。

师：这时候我忽然想和大家合作来读一读这两句，好不好。我读第一行，你们读第二行，好不好?看看咱们是否和谐？

师：两个黄鹂鸣翠柳

生：一行白鹭上青天。

师：我想说的是这鸟儿叫得多好听。你想说的是：

生：这个白鹭是多么有力呀。

师：（提示）这个白鹭飞得多么有力量。

师：听，两个黄鹂鸣翠柳，

生：一行白鹭上青天。

师：我想说的是：那黄黄的鸟啊，那翠绿的柳呀，多美。你想说的是，

生：那美丽的白鹭飞上了蓝蓝的天空。

师：色彩。

生：斑斓。

师：我们刚才的读，把这两行放在一块，看看，你有什么发现？你有什么发现。来

生：他们两行都在说鸟

师：啊，它们两行都提到了鸟，你仔细看看，

生：第一行的黄鹂在碧玉一样的的柳树上。

师：好，继续

生：那两行的前面两个词都是数量词

师：两个对

生：一行

师：真是这样的

师：来，继续

生：最后两个字都是写地点。

师：对呀，后面写翠柳、青天都是写地点

师：是呀！瞧瞧，杜甫在草堂上一共写了四首诗。唯有这首诗老妇孺皆知，千古流传，原因就在这儿。多么色彩丰富，两两相对的诗句。我们来试试：

师：我说两个，你对

生：一行

师：我说黄鹂，你对

生：白鹭。

师：我说鸣翠柳，你说

生：上青天。

师：来，看第三行诗句。看看，你看到了怎样的画面。看来这一句的确有点儿难度。当你抓住景物无法完整看到，想象画面，或者是用语言无法准确的去表达。宋老师再教你们一个方法。看看插图。西岭在哪儿？

生：看图。

师：你用手指指，用手指指。

师：就是这连绵不断的高山。你再看一看，雪在哪儿？说

生：高山上面。

师：那窗户怎么就把它们包含了呢？你再看看图。换个人

生：毛茸茸的积雪盖在了连绵不断的山岭上。

师：毛茸茸的积雪，你给它再换一个词好吗？

生:雪白雪白的积雪盖在了连绵不断的山岭上。

师:这样就准确多了。继续。

生：软绵绵的积雪盖在连绵起伏的山顶上。从屋里往窗外看，好像窗户上有连绵起伏的群山。

师：掌声在哪里。

生：鼓掌。

师：瞧瞧。当你自己连不成句子的时候，再看看图画，再看看诗句。这样你的语言，你的画面就更真实了。我们再看最后一行。两种方法都结合在一起，来说说你看到了什么。

生：很多船停在门前。

师：很多船停在门前，这是他从图画上直接看到的。继续。

生：门前停着很多驶向东吴的船。

师：门前停着许多驶向东吴的船。你来

生：门口停泊着前往远在千里远在东吴的船。

师：你是怎么知道是远在千里呢？

生：因为是万里船。

师：掌声送给她，是不是我量了量从东吴直接到这里？

生：不是

生：万里就是形容很远。

师：那千秋雪呢？

生：就是雪非常非常厚

师：那我说千堆雪，千层雪。

生：无论何时都不化的雪。

师：是呀，一年有几个秋天

生：一个

师：那一秋就是。

生：一年

师：放开声音说

生：一秋就是一年。

师：看看，这就是你们的风采，把我都急出汗了。那一秋就是一年，那千秋呢？

生：千年

师：那看来千秋雪就是千年不化的积雪。就像这样的千秋雪，万里船。像这样的写法我们以前都见过吗？

生：飞流直下三千尺。

师：是呀，三千尺，谁也没去量一量。

师：好，继续

生：桃花潭水深千尺。

生：疑似银河落九天，

师：继续。

生：万径人踪灭，

师：前面还有一句，他启发你啦，说。

生：万条垂下绿丝绦

师：来，孩子们，从你们想象的画面中，我仿佛看到了当年杜甫做这首诗的情景。当年杜甫历经了近八年的战乱，好不容易战乱结束。生活安定啦，他的心情高兴极了。坐在自己的草堂前，抬头一看，咦，高高的柳树上：

生：站着两个黄鹂在唱歌。

师：于是他脱口而出，说出这样的诗句：

生：两个黄鹂鸣翠柳。

师：往远处看看，他再看蓝蓝的天上，他看见。

生：白鹭在天空自由的飞翔，

师：于是，他脱口而出。

生：一行白鹭上青天。

师：走到窗前，透过窗子向外看去。他看见，窗外：

生：窗外西边的山岭堆积着千年不化的积雪。

师：他看见窗外西边的山岭堆积着千年不化的积雪。于是，他这样写道。

生：窗含西岭千秋雪，

师：走近再看看门口，咦，他又看到。

生：门前停着许多开往东吴的船。

师：于是他就吟道

生：门泊东吴万里船。

师：是呀。所有的诗都来自于生活中的画。那我相信通过今天的学习，你以后再看到这样的画面，你一定可以脱口而出。

接下来生看图对诗

师：这样的情景？

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：这样的情景呢？

生：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：瞧瞧。一首首诗就是一幅幅画。怪不得人们常说诗情画意，诗情画意。原来诗和画真的就是一家呀！

师：好了。那么你下了课可以把这首诗和你看到的画面讲给别人听。如果你觉得这个太小case了，那么你可以把我们学过的这首诗(出示《绝句》)变成画面，讲给周围的人听。接下来进入我们的写字环节。(出示生字)。我们今天要学的是四个字。一个读

生读：绝。

师：读

生：岭，含，吴。

师：我倒觉得这四个字可以分两组进行学习啊，有没有主意？

生：有。

师：你们张嘴一起说吧。

生：左右结构，上下结构。

师：左右结构一组，上下结构一组，对吧？我们就看上下结构，这一组比较简单。对比，你发现了什么？

生：“含″是上大下小，“吴”是上小下大。

师：一个上大下小，一个上小下大，发现了大小的不同，好，不错。下一句。

生：第一个是上宽下窄，第二个是上窄下宽。

师：你和我刚才表达的是一个意思，是吗？好，坐下。继续！

生：这两个字的部首都有个口字旁。

师：哎？都有个口，这个口和我们平时写口的时候一样吗？

生：不一样。

师：比平时写的要扁。好极了，再看，第二组，你又发现了什么？

生：都是左窄右宽。

师：是这样的，继续。

生：都是左小右大。

师：你也表达的意思是一样的。

生：都是左低右高的。

师：他不仅注意到了宽窄，还注意到了高低的不同，都是左低右高的，真不错！来伸出手，跟宋老师写两个字。

我们先来写“含”字。(师在黑板上示范，边写边指导)这个字注意上大下小，从竖中线起笔，撇，捺，要舒展。横撇，横要在横中线上。既然上大下小，口，要往里收一些。

好，我们写第二个“岭”字，左低右高。“山”，不可太大，倾斜向上。撇捺，因为左边有“山"了，右边不可太舒展，收一点。注意，右边还有一点。

学生写字

师：注意写字的姿势。手放平。腰挺直。对照你们的发现，看你做到了几点。如果你认为自己做到了一点，你就在下面得一颗星，如果你认为自己做到了两点，得两颗星，如果你认为全做到了，你自已就得三颗星。好。写一个“含″和一个“岭"就够了。

好，谁愿意把你的展示给大家看。有没有？(拿一个学生的字展示)xx，好，没有写好的同学，抱臂坐端正。

这样是不是能看见了？好。谁来给他评评，你认为他的“含″字能得几颗星？

生：三颗星！

师：说说看。

生：因为“含”这个字上大下小，这点他做到了，口要扁，他也做到了，撇捺要舒展，他也做到了。

师：是不是这样的？。好掌声送给会评的xⅹ，会写的xx。

刚才评完了“含″字，我们在看“岭″字。

师：谁来给他评评，你认为他能得几颗星？注意说出理由。来，xx。

生：二颗星。

师：说说看。

生：老师说的，……

师：不是，是你们发现的。

生：左低右高，做到了。嗯……

师：看一看标准。

生：右边的“令″也窄了。

师：是这样吧。掌声送给王xx。

(再出示一些学生作品)

这个字怎么样。掌声在哪里？

师：直接说几颗星就够了。王xx可以得几颗星。三颗星是吧。如果这个“含"字，撇捺，收笔在横中线上。是不是就更舒服了？

(出示字)这个字怎么样？掌声在哪里？

(出示字)这个孩子是四个字。这四个字怎么样。如果认为好的话，掌声送给他。

(出示字)他只写了一个字。它这个字写的是相当漂亮。好掌声送给他！

最后。宋老师写的字还是……应该向你们学习的！这4个字每个字写两遍。

(下课)