“让语文朗读,因情境创设而精彩”――贺兰县第六小学四年级语文小专题活动

贺兰八小

<h3>  朗读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种手段,既是一种语言的能力,又是语言学习的一种方法。” 新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。朗读是培养语感的一条有效的途径。朗读是语文阅读教学中的重要方法,也是阅读教学中使用最普遍的读书方式。</h3><h3></h3> <h3>  为了在教学中通过各种形式地有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,使学生在朗朗读书声中感悟了文意,积累了语言,培养语感,得到审美愉悦,受到情感熏陶。6月13日下午,在语文教研组长景菊老师的主持下,四年级组全体语文教师针对“创设朗读情境教学的策略”进行了小专题汇报。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">  在年级组长常怀渊老师的带领下,四年级语文教师针对创设朗读情境教学的重要性有了深刻的认识。要想提高学生的朗读水平,就必须有师生情感的共同投入,创设情境朗读,引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生的朗读能力,培养语感,获得”美“的体验,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。</span></h3> <h3>  <span style="line-height: 1.8;">瞧,为了这次教研活动,老师们精心地准备着……你写我描,你画我涂,共同描绘语文的“新天地”。</span></h3> <h3>  老师们经过一学期对教材的钻研,不断的探索和教学反思后,概括提炼出了<span style="line-height: 1.8;">创</span><span style="line-height: 1.8;">设情境式朗读的几种策略:</span></h3><h3> 一、图片、影像创设情境 </h3><h3> 二、场景感染情境 </h3><h3> 三、音乐烘托情境 </h3><h3> 四、范读引入情境 </h3><h3> 五、体语表现情境 </h3><h3> 六、对话模拟情境 </h3><h3> 七、语言描绘情境 </h3><h3> 八、想象再现情境 </h3> 赵丽琴老师就图片影像和场景感染创设情境在自己的教学过程中的落实,做了精彩的介绍。<h3><br></h3> <h3>  音乐是树荫下的一瞥阳光,</h3><h3> 音乐是山谷里的一泉溪流, </h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 音</span><span style="line-height: 1.8;">乐洗礼了心灵的珍珠,</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 音</span><span style="line-height: 1.8;">乐消除了凡尘的杂质。</span><br></h3> <h3>  刘婷老师以《为三月谱曲》为例,详细的阐述了音乐烘托情境和教师范读引入情境的有效方发法。</h3> <h3>  丰富朗读形式,激发朗读兴趣。</h3> <h3>  马兰芳老师在教学中,根据不同课文,采用<span style="line-height: 30.6000003814697px;">分</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">角</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">色</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">朗读、个人读与齐读、引读与轮读、男女读与开火车读等</span><span style="line-height: 1.8;">不同的</span><span style="line-height: 1.8;">朗</span><span style="line-height: 1.8;">读训</span><span style="line-height: 1.8;">练形式和多种训练形式相结合的方法,以激发学生的朗读兴趣。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>  只有掌握这些丰富的朗读形式,才能激发学生爱上语文,只有让学生有了悟性,有了较强的语感,学生才能在潜移默化中提升个人的语文素养。</h3> <h3>  常怀渊老师用娓娓动听的语言,声情并茂的描述《老人与海鸥的故事》一课中老人爱鸟的情景,引导学生身入其境,情入其人。她的分享感染着在座的每一位语文教师。</h3> <h3>  放宽心态,有问题,才能有提升。<span style="line-height: 1.8;">“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香……”漫漫长路,语文教学中我们还有很长的路要去探索,放宽心态,解决问题,才能有提升,我们的专业素养也会在研究中成长起来。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>  语文教研组长景菊老师对本次小专题活动给予充分的肯定,鼓励教师们深入钻研教学方法,不断提高教师的教育教学水平,促进我校语文教师的专业发展。</h3> <h3>  此次小专题研究活动的开展对提升学校教师的教学教研水平,促进教学质量有着很大的推动作用。</h3> <h3>  教研之路漫漫,实属不易,但这是一个不断充实完善自己的过程,是教育之路上的又一段旅程,是遇见更美好的自己的一条通道。希望我们的小板砖能引出兄弟姐妹们更璀璨的金玉,为贺兰六小教育添砖加瓦。</h3>

朗读

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