卷首语 五月广州，繁华似锦，愚公故人，相聚华师。学习第二天，领略大师风采，聆听大师智慧，记录感悟点滴。虽然紧张而劳碌，但追求卓越的愚公人，乐此不疲。快乐学习，成长自我，相信我们会成为济源教育的生力军。 教授风采 田丽丽，女，教授，博士研究生导师。主要学术研究方向为人格与社会心理,研究兴趣涉幸福心理、女性心理、自杀心理、幼儿和青少年心理、员工心理等。曾荣获2008年度广州市“抗震救灾”三八红旗手称号。 刘志雅，男，心理学博士，教授，硕士生导的。研究兴趣为:类别学习、归纳推理和演绎推理的认知与神经机制。 范方，男，心理学教授。研究兴趣:青少年情绪行为问题的机制和预防干预、心理弹性的机制和发展、应激心理与创伤修复。 内容梳理 1.5月27日上午，由田丽丽教授主讲的《团体心理辅导的理论与实践》，从团体辅导的概述、理论、团体辅导的组织与实施以及效果与评价等方面，进行了深入浅出的讲解，让我们对团体心理辅导有了新的认识与理解。
一是对团体心理辅导概念的理解，它是促进人的自我发展，真正体现“以人为本”的教育理念，以及团体心理辅导的独特性。
二是团体心理辅导的适用情况，可适用于中小学校教育教学的方方面面，如教研组建设，学生的青春期辅导，学习技巧辅导等。
三是团体心理辅导的活动形式，可以是静态的，也可是动态的。可以用情景剧贯穿始终，也可用活动体验感悟。朋辈辅导，我说你说，经验分享，形式多样。达到了团体心理辅导的教育、发展、预防、治疗的功能。
四是团体心理辅导的组织与实施，由开始前、初始阶段、过度阶段、成熟阶段、结束阶段五部分组成，并讲具体的操作方法，以及相关的计划书等的制作样本 ，为我们今后的工作实践起到了点拨、引领、指导的作用，受益匪浅。
2.下午，刘志雅教授主讲《心理辅导的基本理论与案例分析》，他主要从三个方面进行阐述：首先分析了弗洛伊德的精神分析理论，引出了＂潜意识‘’概念、‘’本我、自我和超我’’的人格结构学说、‘‘五期’’人格发展过程。其次讲述了部分心理疗法，如行为疗法中的系统脱敏法和厌恶疗法，认知行为疗法中的理性情绪行为疗法和贝克认知心理疗法等，并结合实例列举了五大常见的心理障碍认知模型和十大认知曲解类型。最后规范了心理咨询的七步具体流程，即：理资料、找症状、下诊断、究原因、选测验、定目标、评效果。
请牢记刘教授三句诊断标准：1.人体健康成长三色花——身体、心理、社会。2.无幻觉、无妄想、无思维逻缉障碍、自知力完整、主动求医乃常态，反之乃精神障碍。3.五字箴言：因、时、度、泛化。 3.晚上，范方教授给我们带来了《学校心理危机与危机干预》。他首先抛出问题引出“ 心理危机”的概念和具体表现症状，紧接着又以饮料瓶为例，详细阐述了心理危机的标准、时限和四种基本形式。危机本身含有危险和机会两层含义，对于身处校园的青少年群体而言，积极的干预能把危险转化为成长的机会，而对于面临重大事件的社会人群来说，危机干预能从心理上解决迫在眉睫的危机，使症状得到立刻缓解和持久的消失。通过丰富的案例分析，范教授向我们展示在了处理不同阶段的群体心理危机时应采取的措施，即：急性应激阶段中信息传播需及时、慢性应激阶段中心理干预需细致、心理修复和重建阶段中危机干预需持久。此外，范教授也强调了在应对校园心理危机时须采取细致的“三预机制”——预防、预警与危机干预机制。提醒大家心理危机干预是一个长期预防、及时干预、长期追踪的过程，只'有整个社会营造出一片良好的环境，个体才能在其中最大限度地减轻危机对自己的伤害。 感悟点滴 1.团体心理辅导的故事情境法很实用，教师针对学生中的共性心理问题（如考试焦虑、同伴交往等）设计一个故事情境，让学生在事情发展的每个冲突处发表自己的观点，表达自己的想法，随着故事的不断演绎、冲突的不断展现，学生不断地表达自己的观点，无论他（她）持什么观点，都是在投射自己的想法，都是在别人的故事里认识真实的自我，了解自己的想法，从而达到自我发现、自我成长。 2.刘志雅博士的讲座，理论实践相结合，深入浅出，风趣幽默。尤其是他用最短的时间最简洁的语言，让我们迅速掌握了一般心理问题，严重心理问题，神经症，精神障碍的区分，很有成就感。 3.听了李之宁老师和田丽丽教授的精彩分享，大家为团体辅导的功能和效果感到震惊。在进行团体辅导时，导入时热身活动必须进行，可设计多个活动，充分调动参与者的积极性和热情；团体活动中的不表现也是一种影响；团体辅导中可以创设情境，制造冲突，让学生达以教育的目的；团体辅导重在把课堂所学迁移的日常生活中去。 4.范方教授通过几个具体事例：“一位中学老师的辞职风波”、“地震后人们将仇恨转向政府”，让我们明白何为危机干预以及危机干预的重大意义。又通过讲述自己切身经历：对“机场突发事件”的危机干预实例，令人惊叹“落地”与“桥结”的神奇之处！并深刻体会其内涵：危机干预就是从心理上解决迫在眉睫的危机，使症状得到立刻缓解和持久的消失，使心理功能恢复到危机前水平，并获得新的应付技能，以预防将来心理危机的发生。当然，这就要求干预者有心理危机干预知识理论体系作支撑，还要具备冷静机智处理突发危机的应对能力。希望我们共同努力学习，不久的将来也能在关键时刻“露一手”！ 结束语
1.个体心理辅导和团体心理辅导均是促进每个辅导对象的健康成长，缺一不可，必须和学校常规工作紧密结合，规范、具体、全面、高效。
2.一名心理辅导教师，应该多学习，善思考，勤积累，使理论和实践有机融合，做一个有为才有位的引领者、会讲故事的组织者、会‘‘预建’’的缔造者。 主 编:李书平
责任编辑:都 艳 孔红梅
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制作人: 郑金金