小手搭出多彩世界――双语班建构区推进活动

张艳霞

建构

幼儿

材料

洋娃娃

我们

班级

小班

教师

他们

投放

建构区空间布局是否合理？材料投放是否适宜？教师支持是否有效？

根据建构区课程建设推进会的重要精神，我们班着重对建构区进行思考与实践，从环境创设、材料投放和教师指导三个方面入手，将班级的建构区重新布置和改造。

环境布置

1.建构游戏的活动范围较大，场地需要较大的面积，因此我们把建构区设立在一个较大又相对独立的空间，能够充分满足幼儿活动的需要。

2.根据小班幼儿年龄特点，我们在建构区墙面上提供给幼儿一些基本的搭建技巧，直接用图片形式呈现，有助于幼儿理解。

3.区域内增加了能够保留和展示幼儿作品的空间。

材料投放

⒈符合年龄特点的材料

小班幼儿对建构的动作感兴趣，常常把建构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。 他们没有明确的目的，只是无目的地摆弄建构材料。所以我们为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料。

2.多元的材料

我们把材料定义更加扩大化，瓶盖、牛奶罐、纸盒、纸杯、冰棒棍、线、瓶……只要是生活中所有安全、无毒、无害的废旧物品我们都拿来利用。

3.混搭的价值

我们打破班级区域材料的界限，让幼儿把以往加以分门别类且相对固定摆放着各区域材料互为利用。如娃娃家的洋娃娃，美工区的橡皮泥罐子以及班级塑料椅子……让幼儿利用多种材料进行建构游戏，在构建的过程中获得成功感与愉悦体验。

教师指导

在孩子们玩建构的过程中，当他们有需要时，我们给予孩子们适宜的表象提示和支持，作为他们建构水平发展的台阶和支架，在自然状态下，随机地实现多种教育价值。

例如，在娃娃家，小朋友们想带洋娃娃去游泳，当时我听到他们的讨论，忙问其他小朋友：“天气热，洋娃娃想游泳怎么办？”孩子们都说“搭个游泳池吧！”不一会儿，泳池就诞生了。

当建构走进孩子的世界，他们就开始用它创造自己喜欢的世界，在这个过程中他们发展了科学、艺术、社会等技能。环境是第三位老师，而我们肩负着打造这个老师的责任。