我的主题我的研修组——组长汇报会

浅尘

研修

学生

主题

单词

教学

学习

问题

情境

我们

教师

开篇语

博观而约取，厚积而薄发

2019年6月11日下午，我校举行了“我的主题我的研修组”优秀研修组长汇报会。三位优秀组长代表以不同的方式，向大家介绍了本组的组织成员特色以及围绕研修主题的“两研三探一磨一展”的开展情况。

汇报要求:介绍组内-成员特色、研修理念、围绕主题活动开展等情况，并且推荐一名组内成员研修随记和该名教师的成果。

语文研修组

首先汇报的是语文研修组，率真爽朗的苗艳辉组长为本次汇报活动拉开了序幕。

在汇报中，苗艳辉组长以简报的方式向我们介绍了语文研修组的组织成员特色、本组的理念以及结合本组主题针对本组的三次探索进行归纳和总结。

她汇报中，指出语文组是一个精英的团队，汇聚了我校语文教学中，具有不同特色以及拥有着不同的教学业绩的老师。

苗艳辉组长的汇报稿从以下三个方面进行。

求真

我们组，从开始确定研修主题那一刻，就有个信念， 那就是“求真”，主题要真的来自课堂，学习要真的拿起书本，问题要真的研讨交流，上课，要真的反思问题等等，我们形成共识：研修就要真活动，否则就不要做。

求异

我们是一个灵动而且有智慧的团体，我们希望我们的研修要走出不一样的研修之路，我们每一个人身上都有着不可替代的闪光点，所以在研修活动中 ，我们要的是“异”而不是“同”。在研修活动中，资源共享、合作帮扶、取长补短，共同提高。

求果

我们的研修为了什么，这是我们时刻应该提醒自己的一个问题，我们每天忙忙碌碌 于课堂，并不是只是为了完成研修的任务而已，而是要有自己的研修成果，这个成果就是我们为了孩子们的发展而做的努力和思考，决不能匆匆而过的走一遍，一定要为自己，为学生，为课堂留下点什么，也不枉我们的辛苦和汗水的付出。

语文研修组优秀代表——王雨

与主题研修为伴

研修随记——王雨

2018年年末，我们首次接触了主题研修这一新生词。从那一刻开始，我们就积极准备开启我们的主题研修之路。2019年2月28日，我校正式召开了第一次主题研修会议。也就是从那一天起，我真正的踏上了主题研修之路。

我校的“两研一磨一展”的主题活动中，全体教师都能热情参与，积极努力。在研修中提升自己，在研究中完善自己，使自己的教学能为学生提供更好的服务。我将自己的研修主题定为低年级语文阅读质疑能力培养的策略研究，确立主题之后，我寻找和阅读了大量的相关资料进行学习。课堂是我的实验基地，每一节课我都用心去琢磨，每一节课都是我主题研修之路的一个脚印。当学生在课堂上产生新问题后，我会马上找新的资料，同时向组内成员和包保领导进行请教，虚心学习，一同研究和探讨，争取把新主题中的新问题进行解决。

每一次研课前，我都要认真做好充足的准备，研究教材，学习学段目标，为本课的主题研修的体现进行着最完美的准备。磨课的过程是成长进步的过程，集思广益，大家能够互相帮助，各抒己见。集体的智慧让课变得更完美，让主题研修中存在的问题得到最好的办法解决。听同事的展示课是一个学习的过程，每一次听课都能有新的收获，都能为教学开启一扇心窗，注入新的活力和力量。自己的展课更是需要精雕细琢，更是需要仔细研究，认真探索，是自己主题研修的一个展示，也是主题研修阶段性的检测。每次课后反思都要深刻，都要对症下药，都要寻找新的解决方法和新的目标。

半学期的主题研修工作结束了，虽然很辛苦，但累并快乐着。每一次的付出都会有新的收获，汗水的背后收获着成功的喜悦。孩子们在课堂上的表现，成绩在期中试后的凸显，都让我感受到主题研修带给我的收获与快乐。路漫漫其修远兮，在以后的主题研修路上我将更加信心百倍，拼搏奋进，扬帆远航。

　　研修成果：低年级阅读质疑三部曲

作者:王雨

研修主题：

小学语文低年级阅读质疑能力培养的策略研究

学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理和分析问题中发展，以解决问题而告终。只有发现问题，解决问题，才能让学生读懂书。课标中倡导探究合作的学习方式，要让学生能主动学习，因此教会学生质疑问难，是我们教学过程中的一项重要工作。学生的质疑能力要从小培养进行训练。

半年的主题研究中，我把培养学生质疑问难的方法定为——低年级阅读质疑三部曲。

第一步：激励学生“我想问”

在语文课堂上，教师要想让学生提出问题，带着问题学习，首先要鼓励学生大胆提问。低年级孩子由于年龄小，抽象思维不完善，考虑问题不全，虽然孩子们想提问题，但孩子们又怕被人笑话，所以不愿回答，不愿提问。这时教师要想尽办法，开动脑筋，各种手段表扬鼓励学生提出质疑。要对肯于提出问题的同学给予表扬，让孩子们以他为榜样，学习这种质疑的精神。让学生在老师的表扬和肯定中，乐于提出问题，争着提出问题。

第二步：教给学生“我会问”

教师不但要鼓励学生敢问想问，更重要的是要教会学生思维的方法，教给学生质疑的方法，让孩子们知道如何提问。提问方法有很多，首先可以引导孩子们从课题入手，发现问题，进行简单的提问，课题简单，学生容易提出问题，很容易得到肯定和表扬。其次，指导学生围绕文中的重点词句或者是语段来提出问题，既要鼓励学生边读边思考，解决一些浅显的问题，又让让学生从文本中不断发现新问题。教师可以示范性的乙文中的词为例，教学生提出问题，对一些文，文中的重点句子可以让学生想一想这些句子自己明白了什么？以这种示范的方式，让学生学会对重点词句进行提问。最后，培养学生从多种角度提出问题，除了文中的题目，字词句段以外，还可以让学生关注文中的标点符号或者是文中的插图等不同的角度来进行质疑和提问。

第三步：培养学生“我总问”

学生有了质疑的意识，学习了质疑的方法以后，教师就要培养学生一种质疑的习惯，让孩子们每一节课中都能主动的去提出问题，解决问题，培养孩子的这种自主探究的学习能力，让质疑成为一种习惯，在每一节课中自然而然的生成，能水到渠成的让孩子们做学习的主人。

英语研修组

英语组王莉莉组长用一首小诗开篇汇报:

英语三姐妹，

特色各不同。

相互补长短，

共享在研修！

　　英语研修组本着“合作、分享、成长”的六字方针，以三人行团队建设为核心，英语研修组之家谱写了和谐优美的研修之曲。

在团队建设中，英语研修组实施“三个一”研修模式，即树立一种研修精神——团结合作；形成一种研修习惯——研思结合；营造一种研修氛围——乐于共享。

英语组的人数虽然最少，但是我们三位研修教师各具特色，各有所长，大家在研修活动中取长补短，合作帮扶，绽放了英语研修组与众不同的研修花蕾。

英语组优秀代表——穆春红

　 研修随记——穆春红

研修过程中的点滴都是我成长的脚印。

一、查阅资料

确定主题后，我便上网查找资料来充实自己的理论依据，并根据组内老师提供的《小学英语教学设计》等书籍、论文等来积累一些有效的小游戏，以及利用小游戏应注意哪些问题。

二、研修过程

在前期准备过程中将主题确立，自主研修计划完成后，通过探索、研磨，合作研修来实践，其间有我的主题我的成长，我的研修感受汇报,组内个人 的研修感悟，我的教学改进汇报等，让我在学习中发现了问题，然后再继续研究，这样我在学校3次探索6次课例的基础上多设计了两次次常态课例，最后的展示课也做为学校的“我的主题我的课”的校级赛课比赛，在这一路的研修中，从懵懂到熟知，快快乐乐地探索。

三、积极主动自主研修

无论是手册的完善还是探索过程的课例都是按照计划以及学校的安排踏踏实的完成，每次的探索都将“点滴发现”记录下来以便日后的继续研究。

四、主动多次承担组内活动

主持组内活动7次并承担制作美篇4次等。

研修是自我提升的过程，我相信我在研修中坚实地走好每一步，将来的我一定会感谢现在努力的自己。

　　研修成果:单词教学游戏新法

作者:穆春红

研修主题：运用小游戏辅助学生识记英语词汇的探究

英语的单词教学是英语教学中的重头戏， 由于小学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，大部分小学生一提起英语单词， 就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单调，那么在学句型环节中， 学生就没有底气，在以后的学习中，就会带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的能力才能得以充分发挥。

词汇教学如此重要，而小学生大多话泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学内容削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生惧难情绪。结合小学生活泼、 好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我利用小游戏来辅助学生记单词。

直观游戏引新词

　　人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位，俗话说“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片、课件等，利用猜字谜的游戏或利用课件将单词的图片遮挡住一部分大家来猜一猜，从而引出新词，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。游戏激趣，图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。

课例

例如：我在讲四年级下第四单元PartA Let's learn部分的四个单词时我就利用猜字谜游戏将单词potato,tomato引出,并利用课件中的图片遮挡住一部分让学生猜一猜从而引出carrot,green beens两个单词，学生通过直观的图和游戏，主动去认识单词。

机械操练促熟记

　　英语教师可能都会有这样的因感,讲课中读的方式太单一,那么我在教学中设计了一些多样化的读单词的机械小游戏如:击掌读，男女生比赛读，开火车读，一个一个接龙读，大小声比赛读，跳读，大西瓜小西瓜游戏读，打节奏读等方法先让学生在会读的基础上加强记忆，这些卖法的机械操练有利于学生会读，但有些重复，所以我通常利用分组进行K来激发他们的学习兴趣。

课例

例如：我在讲四年级下册第三单元《Weather》PartA Let's learn部分的几个单词时我就是利用机械的小游戏来促使学生熟记单词，其中sunny利用大小声游戏；rainy利用开火车小游戏；windy利用击掌小游戏；cloudy则利用男女生比赛读，几种机械的操练小游戏下来，学生都能将单词读熟！

趣儿味游戏来巩固

趣味儿游戏的巩固是在前两步的学生会读每个词的基础上来加强学生的识记力，每个单词学生们会读了那么放在一起有时就忘记，我就设计了一些抢单词，猜单词等游戏让学生们加强记忆！

课例

例如：我在讲四年级下册一单元的一节词汇课时四个单词library,art room ,music room, computer room都引出并练习后，我设计的抢单词游戏，我说汉语学生说英语或者我说英语学生说汉语，谁抢读的快谁就得奖励；还有可以让一名学生上台在心中想一个词，找学生来猜，猜对有奖励，这些小游戏有效的加强学生的识记能力！

歌谣串联来提升

　　想到利用儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能在课后轻松记在单词里。例如:我尝试了一个词的儿歌：tomato,to,tT两边挑,中间ma不能少；根据这个在编potato的，我还想到以前教过的身体部位:如:小朋友起得早， 大家快来放做操.张开month深呼吸揉揉eyes吸吸气，洗洗face提提神.....根据不同的内容学生自己创编，我相信这种方法将是学生学习生活中的一道不可缺失的可口菜！

最后我想说：“教的最优化必须落实到学的最优化，在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。感谢研修让我做了一名真正的有思想的教师！”

品社法治组

品社法治组组长马桂岚以美篇的展示，向大家进行组长汇报。

　马桂岚组长在汇报中，首先向大家介绍了品社法治组的的责任领导——郑艳秋副主任，赞扬她以严谨、认真、务实的工作态度引领着大家在研修路上努力探索。每一次的研修活动中都有她忙碌的身影，和大家一起分析探讨，寻找解决问题的方案。

　　

原稿要点摘录

我们品社法治组是一个具有凝聚力的研修团队，成员虽然平均年龄稍大，但我们研修的热情却不减少，成员们都以饱满的热情投入到主题研修工作中。结合学校的主题，针对学科特点，我们组确定了本组的研修主题“在交流实践中提升学生主动参与意识”。在研修活动中，我们通过大量的查阅资料与课堂实践活动的探索，我们不断的发现问题，不断的交流探讨，在实践中验证，在反思中提升。

我们组的老教师郭立森老师矢志不渝地把教书育人当做终身奋斗的事业，教学态度严谨，一丝不苟、脚踏实地的敬业精神感染着我们。 郭老师结合本组的研修主题，针对低年级孩子的年龄特点，在道德与法治教学中注重孩子们交流能力的培养，并能充分利用多媒体等教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生主动参学习与积极性。为我组的研修活动树立了榜样。

陶行知先生曾说过：“生活即教育”。我们品社法治组的教师秉承着这一教育理念，深入挖掘生活中的教育资源，将我们的课堂与学生的社会生活有机结合，注重学生的生活体验，实现“知”与“行”的有效结合，提高品社法治课堂的教学效率。

优秀代表——马桂岚

研修随记

——马桂岚

　　自开展研修工作以来，我由最初对研修的迷茫，到如今的逐渐清晰，可以说是从思想和实践上的一个提升的过程。

作为本组组长，我带领我们组员积极的投入到研修工作当中。从学期初的研修方案及研修计划的制定，到探索实践活动的开展，每个教师都能全身心的投入到研修工作当中。在研修过程中，我深深感受到理论知识的匮乏，没有理论的支撑，无法将教学思想与教学实践有机结合。于是我带动组员们利用课余时间大量收集资料，通过阅读德育方面的教育教学书籍，网络观看视频等学习方式，引领大家自我学习，合作学习，以提高自身的教育素养，为研修实践打下了坚实的理论基础。在“三探两研一磨一展”的探索活动中，我们结合学生的生活实际，通过自主研究，合作探讨，集体交流等活动，在研磨中不断发现问题，不断探索问题，不断解决问题，在交流中收获，在反思中提升。

　　在研修工作中，我结合本组主题，针对品德与社会课堂的教学的现状，确定了自己的研修主题“品社教学中情境教学法研究”。陶行知先生曾说过“生活即教育”。秉承着这一教育理念，在研修工作中我潜心研究，努力探索，根据教材内容，联系学生的生活实际创设贴近学生生活的教学情境，引导学生主动参与到课堂学习当中。在本校开展的第三次探索活动中，我以同课异构的形式进行《生活离不开规则》的教学。在两次探索中，我分别采用了不同的教学方式，通过引导学生发现身边的小事，将自己看到的，听到的，想到的，入情入境的以自己喜欢的方式呈现出来，在不同的情境中获得不同的体验与感受，从而中受到思想品德教育。引导学生联系生活实际，积极主动参与到我们的品社课堂学习当中。

在研修路上，我将更加努力，积极探索，我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞香开”!

研修成果:情境创设小方法

作者:马桂岚

研修主题:品社教学中情境教学法研究

在研修中，我归纳了创设情境的几个小方法，分享如下：

一、身边小事创设情境

教学中要多留意从生活中寻找教学素材创设情境，引导学生从身边的小事中得到切身体会，受到情感道德教育。

二、角色扮演创设情境

学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。课堂是学生的舞台，教师要把学习的主动权交给学生。教师要联系学生的生活实际引导学生选取生活中的情境进行角色表演，在表演中感悟，在感悟中提升，从由表象的认知上升到道德层面的认识。

三、借助问题创设情境

在品德与社会教学中，我们要善于捕捉孩子们感兴趣及在学习内容中蕴含的一些问题，创设问题情境。通过呈现问题情境，促进学生思考。恰当的创设问题情境，能有效的引发学生的思考。情境中的问题要具有目的性，适应性和新颖性，只有这样的问题才能成为感知的思维对象，使学生产生问题意识。通过创设的问题情境引导学生思考，讨论交流，在此基础上引导归纳，从问题中明白道理。

感悟收获

聆听着组长们的研修汇报，内心也是感触颇多。与其说，学校研修工作促进了教师专业发展，不如说优秀教师促进了学校工作的发展。二者之间，研修组 起到了一个不可忽视的纽带与桥梁的作用。一个好的研修组，它蕴含了集体的智慧、经验和个人的补充与提升！

看着组长们展示的组内理念和鲜活的活动画面，似乎看到了昔日里，老师们一起上课、研讨、学习的场景，有过茫然，有过困惑，有过焦虑，更有过释然，真的感受到了付出与收获的情感交替。为研修组的凝聚力而高兴，更为老师们的成长而骄傲，也为我们共同的辛苦付出而欣慰。

研修组的活动，它是我们研修工作的核心，在评定它的综合成绩时，我们累积了组内每个成员的研修成绩，又综合评定了研修组的研修活动开展情况进行等级赋分，评出了我校五个优秀研修组，今天汇报的只是优秀研修组的代表而已，我们还有数学研修组、音体美研修组都在研修活动开展中递交了一份与众不同的答卷。

聚焦问题

收获往往也与缺憾相伴，在研修组的开展活动中，也存在一些需要我们思考的问题:

一、研修组制度需要调整，各组要制定符合自己组和成员实际情况的研修制度。不要过于框架化和不可操作。

二、组内成员的合作帮扶还要落到实处，一定要解决成员遇到的真正的难题，而不是只是为了合作帮扶那一页手册去开展合作帮扶。

三、组内成员的微信研修群，要有效利用，不仅仅是发个教学设计，大家完善记录的研修群，更是有效交流谈论的便捷群。

四、组长的组织调控要结合本组成员的实际情况，要把研修工作做到真实有效，不搞形式。

五、研修组的成果集不要求多，只要求精，便于我们教学工作中资源利用与共享。

六、研修组新的工作要求，制定“一研二观三常态”组内研修计划。

寄语研修组

今天记录的只是几位组长、几位老师、几份成果，我相信我们的成绩不在于这一篇记录中，我们真正的研修成果应该存在于我们课堂中，体现在我们的孩子身上，课堂上的灵动有效，孩子们的主动发展，那才是我们真正要关注的研修成果。

希望我们的研修组继续在研修的路上前行，正如组长们汇报的那样:求真、求异、求果，我再加一句:研修更要“求心”，求一颗教育之心，求一颗我们曾经的初心！