聚习作之光，促教学成长 ——记省特级教师李作芳老师亲临我校指导习作教学之道

武汉市光谷第二小学

习作

老师

李老师

教学

学生

语文

光谷

特级教师

拿手好戏

李作芳

     《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性展示的过程”，而让学生养成“乐于表达、易于动笔”的习惯也是语文教学的重点和难点。为了培养学生观察能力、形象思维能力、表达能力，开展深度教学研究，提升学校语文学科教学质量，6月10日下午，武汉市光谷第二小学特邀请湖北省语文特级教师、湖北省语文教研员李作芳老师及区教研员刘萍老师、汪力老师莅临我校，进行习作教学指导。本次教研活动受到校领导高度重视，高洪琳书记及范建民副校长亲临活动现场，光谷七小及大屋陈学校语文老师代表、光谷二小全体语文教师参与此次学习和研讨活动。

     本次研讨活动由张红霞老师主持，分三个环节进行，首先是光谷二小语文骨干老师罗露执教作文课《我的拿手好戏》，接着是省特级教师李作芳结合研讨课进行习作教学报告，最后是校领导总结。
      在研讨课上，罗露老师巧妙创设情境。课堂伊始，“校园达人选拔大赛”视频极大地激发学生的兴趣，接着以光谷二小选拔现场的闯关模式顺势引入本节课的主题-我的拿手好戏。课中，罗老师设置了两个闯关环节，首先是“述说才能，展现特色”，学生纷纷介绍自己的拿手好戏，并根据课前调查展示，谈自己的感受。教师逐步引导，从而让学生更深入领悟独属于自己的拿手好戏，即“人无我有，人有我优”。之后顺势让学生想想，在学习拿手好戏过程中会遇到哪些困难，会有哪些有趣的事让人印象深刻，学生举手踊跃，积极分享。接着，罗老师根据学生所说建立思维导图，以列提纲的形式让学生思路更清晰。在第二个环节“口说无凭，书写真章”中，让学生动笔书写并进行展示交流互评。罗老师的整堂课环环相扣，层层推进，在注重学生表达能力培养过程中，又让学生以列提纲的思维导图明确了写作要点，可谓精彩纷呈！

    

      课后，省特级教师李作芳结合罗露老师的这堂课，以“统篇教材习作教学研读”为中心进行了专业指导，李老师首先让老师们思考习作教学中的常见问题，接着从特点、思路、建议三个方面展开讲述。

  李老师指出:  “读写分篇”是统篇教材习作之要点，教师在习作中易缺乏整体性认识，在阅读中过多强调写法指导而忽视文本实际价值，而阅读其实在于养成良好的读书习惯，为写作奠定基础，阅读也不应只指向于表达，而在于精神熏陶。其次是精选习作内容和自我情思的抒发。要求彰显时代气息，注重学生信息素养的提高及自我心中世界的表达。
     紧接着，李老师重点阐述了统篇版具体编写特点。特点之一是:小练笔、大作文、习作单元、三位一体，注重与阅读结合的小练笔、“词句段运用”结合的写法练习以及单元习作；特点之二是:有目标、有序列、有抓手、循序渐进，为了让老师们更深刻领悟其精髓，李老师分别列举了不同年级、不同阶段的习作范例，通过典型实例让老师反思自己的教学；特点之三:重实践、重过程、重方法、扎实推进，李老师强调无论是单元整组编排还是习作编排都是过程性的统一。       李老师主要列举了统篇教科书3-6年级“习作单元”课程目标及要求，而在总的单元设计上，习作教学内容更聚焦，在目标设置上也更明确，让老师们树立全局观念，统筹观念。
     之后，针对如何进行习作教学，李老师也根据自身实际提出了几点意见：其一，要简化精读课文教学内容，并以具体的课文为例来整合教学过程。在这里，李老师也特别强调习作单元重点要领悟习作要点，指导习作实践，注重对学生领悟力的培养，而不是“教概念、贴标签”式教学。其次，要切实用好习作教材，建立心理支架、内容支架、方法支架、语言支架。
     李老师系统而深入的指导，不仅开阔了与会老师们的教学视野，更为习作教学指点迷津，指明了前行的方向。老师们听得认真，学得扎实，受益匪浅，报告厅里时时传来热烈的掌声！

      最后，在活动结束前，主管教学的范建民副校长对此次活动进行了总结。范校长指出，习作教学一直是“硬骨头”，而二小人有着克难奋进的精神，我们将致力于此，力争取得更好成绩。在面对今秋即将到来的部编版教材，范校长希望全体语文老师能够做个有心人，提前认真研读教材，在习作道路上走得更远！

    撰稿人：罗丽银

审稿人:张红霞