<h3> 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”。作为幼儿园教育的重要组成部分，区域活动为儿童一日游戏、学习不可或缺的主要环节，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。</h3><h3> 为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，开展家园共育，形成教育合力，引导广大家长树立正确的育儿观，更好地促进幼儿的学习与发展，2019年6月11-12日，武城县县直机关实验幼儿园开展了以“贯彻落实《指南》，让游戏伴随儿童成长”为主题的区域游戏开放活动。</h3> <h3> 建构区是幼儿用各种结构元件如积木、插塑等材料进行结构造型的游戏场所。经常玩建构游戏的幼儿，能获得大量有关数量、图形以及空间的核心经验，主要表现在积搭和接插各种作品的过程中，对审美规则的运用上，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现，需要运用到许多数学经验。可见，建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。</h3> <h3> 益智区是幼儿通过手脑并用操作材料(拼图类、棋牌类)进行逻辑思维活动的游戏场所，保障益智区材料的吸引力，使幼儿自觉进入这个区域活动，将极大地满足幼儿的求知欲，在数、形、空间等的感知过程中培养爱动脑筋的习惯，使之变得聪明和智慧，并且促进幼儿理智感的发展。</h3> <h3> 在美工区，幼儿自主的地进行绘画和手工制作。美工区既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美能力表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。幼儿通过这样的机会，从简单创作逐步走向复杂创作，其创造性也将日益充分地展现出来。</h3> <h3> 阅读区是幼儿阅读图画书的场所，与幼儿园的亲子阅读、流动书包等活动相结合，通过大量阅读，培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为今后的学习活动打下良好的基础。</h3> <h3> 装扮区是幼儿开展角色游戏的场所，最能够自由表达和发挥想象力、创造力的活动区域，他们对生活常规的认识，对人际关系的理解，对叙事能力的发展，对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现。</h3> <h3> 学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。</h3><h3> 通过本次区域游戏开放活动，使家长了解了区域游戏的主要特点及幼儿的学习方式，帮助家长树立科学的育儿观念，促进家园共育，使幼儿得到更好的发展。</h3>